提高小學數學課堂教學的有效策略

陳晨

摘 要：小學數學是學生的啟蒙階段，是為初中數學學習打下基礎的重要階段，小學數學是一門面向小學生的必修新課程，是第一次開始系統學習數學知識的課程，小學數學在學生未來的數學學習中起著至關重要的作用，也與我們的生活緊密相關。隨著教育課程的改革，學生逐步成為學習的主體，并占據了主導的地位，但同時教師也必不可少，其占據著引領學生自主學習，探索知識的重要作用，為了更高的教學效率對提高學生的成績、培養學生學習數學的興趣和調動學習的積極性，教師就要根據學生的不同年齡來制定不同的教學方案。

關鍵詞：小學數學;教學方法;多媒體;創設情境;實物演示

根據多年的教學經驗，教師要明白學生的興趣是學習的最大動力，而要讓學生對于數學產生濃厚的興趣，就必須要從學生的角度出發，設計出有趣、輕松的教學方案，因此我們可以運用多媒體技術的豐富多樣的特點，讓書本內容以一種更加直觀立體的方法讓學生接收課堂知識;也可以運用創設情景的方式，通過學生的自身模擬以及沉浸式體驗，從而讓學生積極參與到課堂活動中，在探索知識的路上產生興趣;也可以運用實物演示的方法讓學生更加直觀明了書本上的內容，以實物來讓學生加深記憶并聯系生活，從而發現數學與生活的密不可分，在生活中感受數學的樂趣，接下來筆者將從多媒體、創設情境、實物演示三個方面進行詳細地闡述。

一、通過多媒體教學法學習

隨著科學技術的發展，多媒體已經進入了大多學生的教師，成為常用的一種教學輔助設備，也成為教學領域的一個熱門話題。多媒體教學也因此成為了是一種現代教育中很受到學生和老師追捧的一種教學手段，我們可以根據它形式多樣的特點向學生傳遞信息，從而讓學生們所學的書本上的內容更加豐富形象，讓學生可以在圖畫、動畫等等的生動素材下，培養學生在學習中尋找趣味，更加集中注意力的同時，讓學生愛上學習數學，做到最有效率的學習。

例如，以學習《軸對稱圖形》這一課為例，這一課主要是從學生熟悉的生活入手，通過講解和觀察，幫助學生初步認識軸對稱圖形，并探究軸對稱圖形所具有的特征。對于這一課，我將在課前搜集關于軸對稱圖形的圖片資料，然后在正式上課時，我將這樣為我的學生講解：“同學們知道什么是軸對稱么？讓我們通過大屏幕來了解一下吧！”以多媒體豐富多彩的形式把書本上的內容變得立體，讓學生在對于圖畫的喜愛和動好奇心中激發學習數學的興趣，從而讓學生有效率的學習知識。

二、通過創設合理的情景來進行教學

情境教學法一般來說是老師們在教學的過程中，設計一個有情感色彩的情節，帶入一個特定的的場景中，可以讓學生以一定的體驗方式，理解教材，開拓思維。小學數學是為學生學習數學并能終身運用所要打下的基礎，根據學生的不同特點，我們就可以采取創設情景教學法來進行教學，設計出合理且貼近生活的情景，讓學生在模擬情境中感悟身邊數學的奧秘，在學習知識的同時，掌握更多的學習經驗。

例如，以學習《倍的認識》這一課為例，這一課主要是讓學生結合不同情境理解“倍”的含義，在學習過程中體會數學知識之間的內在聯系，發展觀察、比較、抽象、概括的能力。在學習這一課時，我將采用創設情境教學法進行教學，設計合理的情景讓學生進行沉浸式學習，我將會這樣為我的學生講解：“讓我們來模擬一個場景，大家在場景中演繹不同的的身份，利用倍來解決問題吧！”在情景教學過程中，我會讓每一位學生都會有機會參與進來，充分地調動了學生學習數學的積極性，從而提高數學課堂的教學效率。

三、通過實物演示教學法學習

實物演示教學法學習是我們在教習數學時常見也常用的一種方式，其是利用身邊的實物來演示數學問題中要表達的意思，在此基礎上帶領學生進行分析思考，從而找到最終結論，該方法能使數學內容更加形象化、具體化，讓學生可以更加簡潔明了的掌握所學內容和對內容的理解更加方便，從而使得學生學習數學更加輕松，激發學習數學的興趣。

例如，以學習《正方形和長方形的認識》這一課為例，這一課主要是讓學生初步認識長方形和正方形，并在此的基礎上，通過對日常生活中長方形、正方形的觀察、操作和測量來探索長方形和正方形的特征。關于這一課，我將使用實物演示的教學法，在尋找到身邊的正方形和長方形來方便學生的觀察與學習，我將這樣為學生講解：“看，老師給你們帶來了什么？讓我們一起來看一下吧！”然后我會拿出事先準備的長方形、正方形的物體讓學生對此有一個粗略的概念，然后我將帶領他們一起尋找身邊的長方形、正方形，并通過測量、觀察發現他們的特點，讓學生更加簡單明了的學習知識，掃除一切盲點。

小學數學的教育，不僅僅是使學生單純的學數學，而是要讓學生學會如何學數學，要愛學習數學。小學數學教師就因此占據了重要的引導地位，為了能夠充分挖掘學生的創新思維和實踐能力，同時激發學生對于學習數學的興趣，我們就要根據學生的發展，從學生的實際出發，設計出合理貼近生活的方案，來不斷的讓學生對于數學抱有新鮮感，讓學生產生對于數學不斷探索和挖掘的動力，從而讓學生在45分鐘的課內時間里有效地學習課堂內容并掌握和運用，從根本上提高學習效率。

參考文獻：

[1]劉建娟.小學數學課堂教學的現實性研究[J].學周刊，2020（05）：35.

[2]張菊英.小學數學教學中生活情境的開展分析[J].學周刊，2020（05）：92.