高中數學教學中學生創新意識與實踐能力培養的策略研究

邵俊杰

摘 要：自從新課程改革以來，社會越來越重視學生創新意識和實踐能力的培養。教師要把全面提高課堂教學質量作為教學目標，在課堂上不僅要教授課本上的理論知識，更要激活學生的創新思維，注重培養學生的實踐能力，這樣才能讓學生終身受益。基于此，本文從注重知識的生活性實踐性、引入研究性學習和發揮數學合作學習的優勢三個方面進行分析，希望能夠起到拋磚引玉的作用。

關鍵詞：高中數學;創新意識;實踐能力;教學策略

引言：

許多教師在日常的教學中片面重視知識點的理解和鞏固，而忽略進行知識創造性的教授，這樣雖然在短時間內可以提高學生的學習成績，但是從長遠角度來看，是不利于學生未來的發展和進步的。所以，高中數學教師要結合學科的性質特點以及學生自身的學習情況，用科學合理的方式來培養高中生數學的創新意識和實踐能力。

一、注重知識的生活性實踐性，提高學生創新意識和實踐能力

學生的思維都來源于真實生活，教師應該引導學生在生活中發現數學問題，把自己的生活和數學課本上的知識點有機結合。讓每個學生都能在自己更加熟悉的氛圍中參與數學的學習和運用。高中數學來源于實際生活，反過來又能夠為實際生活服務，高中生應該用所學知識來解決實際問題，這不僅能夠讓知識掌握的更加牢固，還能夠提高自身的創新意識和實踐能力。

例如，在學習隨機抽樣這部分內容時，學生要能夠運用所學知識解決從現實生活或其他學科中提出具有一定價值的相關問題。這部分內容的重點就是讓學生靈活運用相關知識，從總體中抽取樣本，課本上的理論敘述比較專業科學，學生很難理解。這時教師要引導學生將所學知識和現實生活相結合，比如，教師可以這樣給學生出題：某生產方便面的車間，想要從200包方便面中抽取20包進行質量檢驗，請你用隨機數表法幫他們完成檢驗。這種題目就將數學知識與現實生活相融合，教師可以讓學生自己動手操作，先將方便面分別編號，從隨機數表中任意選一個數，比如第一個數選擇26，那么繼續讀下去，直到20個樣本數都取到為止，把取到的數據與方便面的編號相對應，找到相應的方便面，即可抽取進行質量檢驗。這樣進行教學，培養了學生的創新意識實踐能力，讓學生在自己觀察討論、操作交流、歸納分析的過程中，更好的理解、掌握、運用數學知識，探究和解決簡單的實際問題。

二、引入研究性學習教學方式，為學生創設探究空間

數學是一門極具探索性的學科，探索和研究是最有效、最主動也是最能夠激發學生想象力和創造力的學習方式。傳統的“一言堂”的講課方式已經不再適用現代的教育要求，教師要在課堂教學中引入更加新穎的研究性學習，為學生營造探究的空間，激發學生的創新意識，培養他們的實踐能力。

例如，在學習數列這一章時，在掌握了基本知識點概念之后，教師可以引導學生進一步的探究，根據學生現有的認知發展水平和數列的邏輯特點，教師有目的有計劃的設計能夠探究的問題情境，激發學生的探究熱情和創造性學習動機。在學習完等差數列之后，除了掌握等差數列定義和通項公式以外，教師可以讓學生深入探究等差數列特殊的性質。在經過了大量的練習和計算后，學生能夠多多少少掌握一些計算等差數列通項公式的“捷徑”，經過進一步的總結和歸納，學生會發現在某一等差數列中，從第2項起，每一項是它相鄰兩項的等差中項，而它相隔等距離的項組成的數列，同樣是等差數列。除此之外，若m、n、p、q∈N，m+n=p+q，那么在等差數列中第n項和第m項相加就等于第p項和第q項。多進行這樣的教學，可以讓學生更加積極主動進行探索，發揮自己的創造性，同時感受到學習數學的樂趣。

三、發揮數學合作學習的優勢，開發學生創新潛能

在數學學科的學習中，合作學習是十分重要的學習方式，能夠充分發揮集體的力量，突出學生間的協作與討論，讓參與討論的學生共同發現問題，解決問題，有利于培養學生的語言表達能力，協作能力，評價能力以及創新素質。教師要注意小組成員的劃分，讓一個小組內能夠盡可能容納更多性格特點的學生，小組內的成績大致平均，使優等生的才能得以施展，中等生得到更好的鍛煉，“學困生”接受學習上的幫助，以此全面提高學生的創新能力和實踐能力。

例如，在學習4種命題的關系及真假這部分內容時，教師可以先給學生提出問題，然后讓學生在小組內討論交流，最終得出答案。教師可以先出一道題：“若a等于0，則ab等于0”寫出它的逆命題否命題逆否命題，判斷它們的真假，然后再總結原命題與其他幾個命題的關系。這道題想要得出答案并不難，相信每個小組在討論研究之后都能又快又好的給出答案，但是想要總結原命題與其他幾個命題的關系就需要小組內每個成員發動自己智慧的大腦，仔細思考。通過大家的共同努力，能夠發現如果命題為真，則它的否命題一定為真，原命題為假，則它的逆否命題一定為假，而原命題與否命題或者逆命題則不存在這樣的固定關系。這樣合作教學的方式，培養了學生觀察問題和分析問題的能力，讓學生把感知上升到了理性的思維，在學生學習課本知識的過程中鍛煉自己的創新思維，而和小組成員一起討論交流，也算一種實踐，鍛煉了高中生的語言表達能力和人際交往能力。

四、結語

經過我的教學實踐，我深深的體會到，只有激發學生的興趣，注重探究過程的教學，并同時提供機會讓學生多參加一些實踐活動，使學生主動積極的參與到獲取知識的過程中，才能夠培養出具有創新意識和較強實踐能力的21世紀新型人才。相信只要老師和學生共同努力，一定能夠提高學生的創新意識和實踐能力。

參考文獻

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