淺談初中生英語詞匯的記憶方法

李虹

摘要：英語是全球通用型語言，初中英語學習要加強詞匯學習，詞匯學習包括認知、記憶、使用。在對詞匯進行認知后，應鞏固詞匯記憶。除了傳統的死記硬背方法，初中生還應學習其它高效的英語詞匯記憶方法，以便更好地促進英語學習。

關鍵詞：英語學習;詞匯記憶;記憶方法

一、詞匯概念及詞性分類

詞匯，又稱語匯，是一種語言里所有的（或特定范圍的）詞和固定短語的總和。在英語學習過程中，聽、說、讀、寫技能培養缺一不可。不管是聽說學習還是讀寫技能的提升，詞匯的學習與記憶都在英語學習中扮演著不可或缺的角色。英語詞匯按詞性劃分可分為名詞n（noun），分為可數名詞和不可數名詞;動詞v（verb），分為及物動詞vt及不及物動名詞vi;形容詞adj（adjective）;副詞adv（adverb）;代詞pron（pronoun）;助動詞auxiliary verb;連詞conj（conjunction）;情態動詞modal verb;介詞prep（preposition）;數詞number;感嘆詞interjection和短語動詞phr v（phrasal verb）。

二、初中生詞匯學習的現狀及原因

《新課程標準》把英語學習總共分為九級。七、八、九年級的英語學習標準分別是三級、四級、五級。按照五級標準，九年級學生應熟練使用1500至1600個單詞和200至300個習慣用語或固定搭配語法。而目前部分九年級學生認知的英語詞匯量不足800個，甚至更少。造成此現象很大一部分的原因是學生從小學三年級開始學英語對詞匯不重視，不能做到當天學的詞匯當天掌握;其二是缺少課外閱讀。除課本學習外 ，學生幾乎不主動或被動地接觸課外英語學習資源。

三、英語詞匯記憶的意義

如果把英語學習比作建房子，語法知識是房子的基本框架，情感升華是如何裝修房子的審美考驗，而詞匯就是修砌房子的磚石。可見英語學習中，詞匯學習是不可或缺的。無論是篇幅長句子結構復雜的英語科研文章，還是句子簡短意思易懂的英語童話故事，單詞都是基礎組成部分。只有理解文章百分之七十單詞的含義，才能大致理解文章的內涵。剩余的陌生詞匯，可通過上下文的推理而得知其意。可見對初中生而言，詞匯是英語學習的基礎。

四、詞匯記憶方法

（一）以音節為單位記憶

英語文字是一種拼音文字，英語字母是英語單詞的最小書寫單位，但英語字母不是英語單詞的最小發音單位，也不是英語單詞的最小會意構成單位，英語單詞的最小發音單位是音素。一個英語單詞由一個或一個以上的音節構成，而一個音節由一個或一個以上的音素構成[1]。單詞記憶可通過劃分音節來記憶，尤其針對較長的記憶難度稍大的詞匯。例如：英語單詞“suitcase（衣箱）” 音節劃分為“suit ['su?t]+ case[ke?s] ”。該單詞按音節劃分為兩個音節，因此可以把單詞分為兩部分記，對初中生單詞記憶來說難度會減少。

（二）借助常用詞根詞綴

英文中很多單詞都是詞根詞綴構成。詞綴分為前綴和后綴，通常來說，前綴英湘單詞意義，后綴決定單詞詞性。詞根則決定一個單詞最為深層次的意思。掌握了詞根詞綴所代表的含義，記憶單詞就變得有規律可循。

英語中詞根詞綴的數量很多，因此給學生記憶單詞提供了 一個很好地記憶方法。可引導學生先在熟悉的單詞中認識詞根詞綴，再用認識的詞根詞綴學習新的單詞。以此可以舉一反三，觸類旁通，可以高效記憶單詞。

1、前綴（prefix）：指一個單詞位于詞根前面的部分就是前綴。如：dis?：表示否定，相對，e.g. disapprove? v.不同意;demi?，hemi?，semi?：表示“半”，e.g. semiconductor n.半導體。

2、后綴（suffix）：又稱詞尾，是一種后置于其它詞素后的詞綴。如：?（o）logy表示“學科”，e.g. biology? ?n.生物， sociology n.社會學;?an， ?ian：表示“人”，e.g. musician n.音樂家， librarian n.圖書管理員。

3、詞根（root）：英語單詞構詞法的核心部分，詞的意義主要是由組成單詞的詞根體現出來的。如：mand， mend表示“命令”，e.g. command vt./n. 命令，指揮， recommend vt.推薦，勸告;press表示“壓”，e.g.? compress? vt.壓緊， impress vt.留下印象。

（三）放在上下文中記憶

對于初中生來說，把單詞獨立開來記憶，記憶效果不佳，對語義理解淺顯，且不能正確掌握單詞的地道用法。但是如果把單詞放到句子甚至語篇中記憶，不僅對單詞印象更深，也能夠正確理解單詞的情感色彩，方便在今后的英語學習中，能正確使用單詞。在初中英語人教版新目標（Go for it）版本教材九年級全一冊Unit 4 I used to be afraid of the dark里，生詞ton表示“噸;大量;許多”。如果學生單純只在生詞表里記憶該單詞，只會明白其表層意思。但如果放在課文From Shy Girl to Pop Star里記憶，可結合課文原句“I didn`t use to be popular in school， but now I get tons of attention everywhere I go.”不僅可以把單詞意思記住，還能掌握“tons of”的用法，即“大量的，許多的”意思，甚至還可引申到“a lot of/ lots of”的用法。把“ton”放到文中記憶，還可以理解整句話帶有的感情色彩“我過去在學校不受歡迎，但現在我走到哪都會受到許多關注。”這句話里的“tons of”還帶有一些消極色彩，意指這種關注反而讓女孩感覺到有壓力。把單詞放進句子和語篇中記憶有利于學生更好地掌握單詞的用法。

（四）重復記憶

很少有看過一遍就能永久記住單詞的學生。根據艾賓浩斯記憶曲線，遺忘的規律是先快后慢，這要求我們對所記憶詞匯在最短的時間內重復再現[2]。初中生每天上午新學的單詞，可在下課后趁熱打鐵記憶一遍，中午午休時進行復習，晚上睡覺之前花五分鐘在腦海里默寫一遍，第二天早上檢查記憶效果，對未記住的單詞再進行識記，再重復。而且重復記憶最好的方法是將單詞手寫在稿紙上，邊寫邊記，隨后可利用電子設備進行自我聽寫，然后進行檢查。

（五）多閱讀課外書籍

初中生英語學習不能只靠課本，在夯實課本知識的同時，也要多進行大量的英語課外閱讀。課外閱讀不僅能提高學生學習英語的興趣，拓寬學生的視野，也能給學生帶來對已認知的單詞的不斷視覺重復刺激和對生詞的接觸。在課外閱讀量的增大下，學生也會不自覺地掌握生詞，詞匯量由此擴大。

詞匯在英語學習中扮演著重要的角色，好的英語單詞記憶方法也能使學生事半功倍。但是即使有好的學習方法，學生也要多勤奮，多練習，下苦工。否則，再好的學習方法也只是空談。隨著時代的發展，單詞記憶的方法也會不斷發展。教師在教學的同時，也應不斷發掘好的記憶方法傳授給學生，而學生在學習的同時，也要不斷找到適合自己的單詞記憶方法，才能更進一步。

參考文獻：

[1]盧敬堯? “英語單詞結構的奧秘”，《海外英語》，2018年第14期.

[2]劉天軍? “初中英語詞匯記憶初探”，《學周刊》，2019年第23期.