小學信息技術(shù)課堂模式改革的四點主導策略

孫璐璐

摘要：隨著新課改延伸到課程教學的各個領(lǐng)域，對小學信息技術(shù)教學也有了更高的課程要求，尤其在大數(shù)據(jù)、大網(wǎng)絡(luò)的時代背景下，信息技術(shù)教學更顯得尤為重要。但當前的小學信息技術(shù)教學效果并不理想，不僅學生的積極性低，他們沒有充分利用該課程提高信息技術(shù)水平，而且教師或?qū)W生重視不夠，致使教學效率不佳。因此，要不斷改革課堂授課模式，提高教學的有效性。

關(guān)鍵詞：小學信息技術(shù);課堂模式;改革策略

引言：

信息技術(shù)課程是與技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)、信息緊密聯(lián)系的課程，盡管不是小學生的專業(yè)課程，但在小學教學中占據(jù)著重要的地位。在傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學中，一般是采用教師演示、學生集中練習進行效果展示的授課模式，這種單一的教學模式導致小學生的學習興趣低下，學習效果也比預(yù)期的差。教學在不斷的變化發(fā)展，小學信息技術(shù)課程也須緊隨時代做出相應(yīng)的改革創(chuàng)新，最終為提高教學效率和素質(zhì)拓展奠定基礎(chǔ)。

一、抓住課前預(yù)習，促進自主學習

課前預(yù)習是重要的學習方法，也是提高學習效率的重要舉措之一。在課程學習之前，教師要鼓勵同學們積極的進行課前預(yù)習，可充分利用課前十分鐘或五分鐘大概瀏覽教學內(nèi)容，基本熟悉教學主要知識。比如，在《認識logo》這一課時的學習中，課堂前十分鐘教師鼓勵同學們大致了解logo的應(yīng)用，尤其是要把握教學重點進入或退出logo語言窗口;鼓勵同學們在課前思考“什么是logo語言？學習之后有什么好處……”在課前十分鐘通過提問激發(fā)同學們的好奇心，促進他們探索和思考課程內(nèi)容，以便于更好地提高教學效率。此外，抓住課前預(yù)習的同時，鼓勵同學們鞏固復(fù)習先前的教學內(nèi)容，尤其是不斷鞏固復(fù)習計算機的基本操作等內(nèi)容，同學們有良好的基礎(chǔ)才能推動課程不斷前進，提高教學效率。

二、引進新型的教學模式促進教學

如今，新課改不斷深入發(fā)展，在教學上也日益涌現(xiàn)出新型的教學方法，在新教學方法引進的同時，同學們的學習模式也在不斷地發(fā)生變化，尤其是近年來應(yīng)用廣泛的微課、翻轉(zhuǎn)課堂等成為同學們的重要學習工具。經(jīng)實踐證明，微課與信息技術(shù)課程相結(jié)合可有效的提高教學效率，應(yīng)用該新型的教學方法，同學們不僅可以在課堂中學習信息技術(shù)知識，在課后也能利用微課視頻進行內(nèi)容知識的預(yù)習以及課堂知識的鞏固復(fù)習，并且有極大的教學優(yōu)勢。學習不受時間、地點的限制，同學們可依據(jù)自己的時間自主的學習。比如，在五年級上冊第3課時《畫虛線》的課程學習中，教師先把畫虛線的過程與方法導入微課短視頻，讓同學們在視頻學習中掌握畫虛線的方法;在視頻教學中，導入PU、PD、HOME、PE命令的應(yīng)用原則，以便于同學們在需要時充分的利用命令提高畫虛線的效率;教師還可將輔助教學資料導入微課視頻，以便于小學生輔助掌握課程內(nèi)容，尤其是重點和難點內(nèi)容。此外，將教學任務(wù)與微課相結(jié)合，讓同學們在微課的引導下完成教學任務(wù)，在微課學習中探索與思考，不斷解決問題，提高信息技術(shù)水平。最重要的是，利用新型的教學模式如微課促進同學們自主學習，不斷提高他們自主學習的能力。

三、增加合作探索，促進共同進步

信息技術(shù)課程是一門實踐性很強的學科，其教學目的主要是培養(yǎng)提高同學們利用信息技術(shù)解決問題的能力。因此，在實際的課堂授課中，教師要注重同學們的實踐活動，組織他們以小組合作的形式進行探究性學習。教師布置探究性學習任務(wù)，再依據(jù)分配原則將班級學生進行相應(yīng)的分組，這樣有利于同學們在合作中交流想法、分享學習經(jīng)驗、共同進步，最重要的是可以培養(yǎng)他們自主探究解決問題的能力。例如，在《初始Scratch》這一課時授課中，引導班級學生小組合作探索scratch的分區(qū)功能，依據(jù)教材資料和自主分析不斷明晰scratch的功能分區(qū)，如主要有菜單區(qū)、控制區(qū)、控件區(qū)等六個分區(qū)，合作探究六個分區(qū)的功能。這樣，在合作探究中，提高同學們課程的積極性，讓他們在探索交流中解疑答惑，在合作中增進同學情意，在探究學習中提高信息技術(shù)水平。

四、充分體現(xiàn)學生的教學主體地位

不管是哪一階段哪一課程的教學，學生的主體地位不變。在小學信息技術(shù)的教學中，也要讓課堂成為學生的課堂，讓他們在課堂中充分表現(xiàn)，展示自己的學習成果，表達自己的想法。這樣，不僅對該課程的教學積極有益，而且有利于增加同學們課程學習的信心，鍛煉他們的表達能力。例如，在《編程過程》的授課中，教師要積極引導同學們參與課堂，鼓勵他們闡述編程的基本過程，引導他們思考及提出建議如何進一步編輯才能完善編程過程，引導他們闡述利用特殊命令定義新過程的作用。最終，不僅有利于提高這一課時的學習效果，還有利于引導學生善于思考、在課堂學習中充分表現(xiàn)。

結(jié)束語：

在新時代的大背景下，小學信息技術(shù)課程要不斷改革教學模式，利用新穎、創(chuàng)新的教學方法激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學的有效性。相關(guān)教師要不斷探索、不斷改革教學模式，使小學信息技術(shù)課堂既有趣又高效。

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