中職美術教學中滲透德育教育的實踐

呂成

摘要：優(yōu)秀的美術作品中，往往包含了崇高的人生追求和價值，體現(xiàn)了進步的社會思想，學生能獲得教育、啟迪和感染，進而形成積極的道德品質(zhì)，提升自己的思想境界。在當前的中職美術教學中，教師應認識到德育教育的意義，借助藝術作品的欣賞的方式，讓學生了解生活的美好，展示高尚的情操和美好的心靈。

關鍵詞：中職;德育教育;美術教學

前言：

德育的重點在于曉之以理，美育的重點在于動之以情。兩者不僅不存在矛盾，還有相互存進的關系和作用，能促進學生品德的全面和諧發(fā)展。在美術教學中，融入德育教育內(nèi)容，有利于豐富當前的美術教育，發(fā)揮美術教學的德育教育作用，讓學生形成良好的意志品格和生活態(tài)度。

1在中職美術教學中實施德育的意義分析

在美術教育中實施德育，是當前新課程改革的要求。當前的美術教育不能局限于技法和知識的傳授方面，也要發(fā)揮一定的育人效果，保障學生的思想觀念是正確的。實施德育，能讓學生形成立身之本。他們在美術學習和作品創(chuàng)作中，能積極請教并且虛心學習，可以在集體合作中相互補充和幫助。在產(chǎn)生對美和藝術的追求之后，他們能形成健康的人生價值觀念，在今后的生活中追求美好的東西，形成健康的人生目標。在美術教育中，學生能認識到什么是美的、什么是丑的。例如，生活中能看到很多缺乏品味的建筑設計、標牌或者產(chǎn)品設計，這些都是設計者缺乏審美能力的表現(xiàn)。具備審美能力和欣賞能力的學生能發(fā)現(xiàn)生活中不美好的東西，帶動他人正確看待生活。學生能從對美好事物的追求，遷移到對于美好品質(zhì)和高尚品德的追求。他們能積極幫助有著不好習慣的同學，能在生活中傳播社會主義核心價值觀，為建設更加和諧和美好的社會添磚加瓦。

2中職美術教學中滲透德育教育的實踐方法

2.1發(fā)掘美術教材中的德育教育元素

在當前的中職美術教育中，要從教材出發(fā)，重視德育教育的滲透，并且積極發(fā)掘其中隱藏的德育元素，這樣才能保障實際的教育效果。在美術教育中，德育的重點在于發(fā)掘作者的精神和思想內(nèi)容。在選擇德育教育素材的時候，盡可能幫助學生了解作者的精神世界和生平，學生能體會到作品中蘊含的偉大藝術修養(yǎng)。例如，學生都了解《蒙娜麗莎》這個作品，如果能進一步了解當時的社會背景和達芬奇的生平，就能看到達芬奇的藝術造詣，可以指導達芬奇的故事。比如，達芬奇有這么一個故事，他在年幼的時候師從一個偉大的藝術家，但是他的第一節(jié)課就是畫雞蛋，只有掌握畫雞蛋的基本功，才能掌握繪畫中的光線和投影特點，達芬奇的偉大離不開自己扎實的基本功，他們在藝術創(chuàng)作中沒有被困難打倒，而是靠著自己的天才和努力，一步一個腳印實現(xiàn)了自己的人生理想。教材中類似的德育教育資源還有很多，教師應積極發(fā)掘，發(fā)揮這些資源的德育價值。

2.2在美術活動中培養(yǎng)良好品格

在中職美術教學中，教師應善于組織美術活動，把道德教育落實到實踐層面上，讓學生形成良好的行為習慣。僅僅在課堂中利用喊口號或者說教的方式，難以達到道德教育的目的，而利用美術活動能保障教學的實踐性，幫助學生形成良好的品質(zhì)。經(jīng)過一定的學習和探索，學生已經(jīng)掌握了美術技能和知識，他們產(chǎn)生了較多的新奇想法。利用學生的心理特點，教師能組織豐富所采的美術活動，學生借助現(xiàn)場作畫、美術作品展覽、黑板報比賽和繪畫比賽展示自己的才華。學生在合作和競爭中，能獲得豐富的情感體驗，加深對于各種美術風格、大師作品的理解。同時，在黑板報等美術活動中，學生借助分工合作的方式完成美術作品。一些學生負責色彩設計、板報結構設計，一些學生負責配文和配圖，一些學生負責搜集相關的資料，這體現(xiàn)了集體主義的精神，學生發(fā)展了合作意識。學生經(jīng)過共同合作完成了美術作品，他們經(jīng)過交流和協(xié)作達到了自己的學習目的，這樣的活動有著較強的德育價值，學生在潛移默化中形成了珍貴的品質(zhì)。

2.3實施愛國主義和社會公德教育

愛國主義教育是當前的教育重點，也是社會主義核心價值觀的要求。在中職美術教學中， 教師應關注中職生的特點，認識到學生們在將來社會中的中流砥柱作用，把愛國主義教育放到重要的位置。愛國主義教育不能流于表面，而是落實到美術教學的各個流程中。具體來說，就是發(fā)掘美術作品中的愛國主義情懷，結合學生的生活實際來弘揚愛國主義精神。例如，組織“我的祖國”美術創(chuàng)作活動，學生利用手工、攝影或者油畫等方式進行創(chuàng)作，能體會到民族的偉大和國家的富強，他們能形成較強的愛國情懷。社會公德教育中，加強對于國家綠色環(huán)保理念的宣傳，讓學生借助作品創(chuàng)作來體現(xiàn)自己的環(huán)保理念，從原材料的利用和回收環(huán)節(jié)，體會到美術變廢為寶的作用，認識到藝術的價值。

2.4在美術教學中培養(yǎng)個人品質(zhì)

個人品質(zhì)教育涉及的面比較廣，包括多方面的內(nèi)容。一些學生認為畫家和美術師是比較清閑的，他們的生活可能就是作畫寫生和游山玩水。其實美術學科的專業(yè)性很強，不亞于其它學科，對于靈感和個人天賦的要求比較高，其中還包括豐富的技法。例如，環(huán)境氛圍優(yōu)化、場景安排和布置、人物造型設計和色彩調(diào)配，都是經(jīng)過反復學習和千錘百煉才能掌握的，并不是幾天的功夫就能形成[1]。在美術教育中，培養(yǎng)學生堅持和耐心的個人品質(zhì)，引導學生在面臨困難的時候保持平衡的心境，提升學生學習過程的靈活性，讓學生利用自己豐富的想象力和敏銳的觀察力，游走于各個美術領域之間，吸收豐富的知識[2]。

結論：

美術教育擔負著一定的德育責任，在中職美術教學中，應找到美育和德育的交匯點，利用趣味故事、美術活動，引導學生形成積極的品質(zhì)和素養(yǎng)。提升學生的鑒賞能力和審美能力，有利于讓學生發(fā)現(xiàn)在美術作品中蘊含的精神力量，進而提升學生的品德，健全學生的人格。

參考文獻：

[1]張敏.中職美術教學中滲透德育教育的實踐研究[J].亞太教育，2019（08）：160.

[2]李丹.中職美術教學中滲透德育的實踐研究[J].科學咨詢（教育科研），2019（06）：70.