小學語文電子白板高效教學課堂的有效構建研究

孔靈偉

摘要：隨著我國科技技術的不斷更新，教育領域也得以深入性發展，特別是經過多媒體、微視頻、電子白板等技術推廣使用之后，拓寬了教育資源的整合范疇，為師生深入性互動交流提供一類妥善的服務平臺，帶動了小學語文教學效率和質量的同步提升。而本文則旨在強調小學語文課堂中沿用電子白板技術要注意的細節基礎上，探討現代小學語文電子白板高效課堂的有效構建方法。

關鍵詞：小學語文;電子白板;高效課堂;構建方法

引言

有關小學語文教育，一直以來引起廣大家長深切關注，主要原因就是小學生身心始終處于初步發展階段，包括他們的思想控制、語言組織和表達等能力，都有待大幅度提升，最有效的應對途徑就是接受高水平的語文教育。基于此，就需要小學語文教師緊跟時代、科技發展步伐，大力推廣和靈活使用電子白板技術，創造出更加高效的課堂。

一、小學語文課堂中沿用電子白板技術要注意的細節

小學生由于身心不夠成熟、社會閱歷尚淺，在面對一系列問題時難免會因為考慮不周全而做出錯誤的決定，由此，就有待小學語文教師創造更加寬闊的學習空間，集中性鍛煉小學生們的語言感知、思維創新能力[1]。而電子白板技術的種種功能特性，恰好能夠滿足這類教育需要，促進教學資源的豐富。至于實際沿用時則需要關注以下細節：

第一，電子白板技術擁有資源鏈接功能，方便實時性收錄包括音視頻等類型的生動化教學資源，提取和應用環節也十分便捷。教師要做的，就是加強學習，做到盡快熟練掌握電子白板技術的操作技巧，針對相關資料進行隨時檢索、提取、修改、沿用。即在熟悉每個學生的學情狀況和興趣偏好過后，及時篩選適當的教學資源來組織日常的教學活動。

第二，創建一定規模的電子白板資源庫，需要經歷較長的探索時間，這就需要廣大教師共同加入進來。在此期間，為了保證實時性優化教學資源并盡快共享給學生，教師要做到不斷透過各類渠道收集和補充資料，之后再借助文檔存儲的形式共享到互聯網平臺之中。

第三，教師在進行備課期間，還要注意針對各類題型或是素材進行明確性地類型劃分，方便適當縮減課堂教學消耗的時間，投入更多精力在學生語文素養提升上。而為了豐富課堂教學，教師可以憑借課文情景來制作和播放對應的視頻畫面，集中學生的注意力和激發他們自我表現的欲望之余，維持課堂氛圍的和諧愉悅狀態。好比說在進行《司馬光》課文教學時，教師就可以使用電子白板技術來播放視頻，確保生動演示出課文前半部分的情景，賦予學生身臨其境的感官體驗，隨后結合司馬光砸缸救人的事例來向學生提問，假如是你們自己掉入水缸，會沿用什么辦法自救？持續到學生發言完畢后，教師就可以鼓勵學生閱讀課文和觀看視頻來了解司馬光的做法，令他們恍然大悟，瞬間了解作者想要表達的中心思想，增強他們學好后面課程的信心和興趣，保障課堂教學的實效性。

二、現代小學語文電子白板高效課堂的有效構建方法

1.借助電子白板創建生動形象的引導情境

電子白板技術可以說融合了多媒體等技術功能，教師可以基于此隨意地進行繪圖、標注符號、存儲文件、制作和回放視頻等等，所以說，作為一名優秀的小學語文教師，當大力使用電子白板技術去創造生動形象的課堂情境[2]。如在進行《愛我中華》課文教學時，為了集中性強化小學生的愛國情感還有民族凝聚力，教師當關注到他們身心尚未成熟、社會經驗匱乏的特征，先引導他們初步了解不同民族的民俗文化，而最為有效的辦法則是配合電子白板來播放對應的介紹視頻，包括各個民族的歌舞表演影像等等，令小學生在如此歡快的音樂節奏、一系列富有特色的民族服飾吸引下，迸發出更強的鉆研和探討動力;再就是提問每個學生自己和父母都是什么民族的，在互動中引起他們各自的情感共鳴后，再對課文內容進行深層次的閱讀分析。長此以往，令小學生更好地投入到日常的語文學習活動之中，有機改善小學語文的教學水平。

2.配合電子白板去突破重難點問題

小學語文課程內容相對簡單一些，不過對大部分低年級小學生來講還是不能快速地理解吸收，究竟怎樣快速突破一些重點和難點問題，一直是廣大教師深切關注的話題。基于此，就可以使用電子白板的記錄和回訪功能來集中性呈現重難點問題，并配合不同顏色的筆來標注一些隱藏的知識點，令學生清晰地觀察到它們彼此間的關聯，及時彌補自己思維的缺陷。

好比說在進行《飛奪瀘定橋》課文講解時，由于涉及的故事發生在抗戰時期，有關戰士們英勇殺敵的情節還有強烈的愛國情感，還不是很能引起小學生的共鳴和理解，這時就需要教師使用電子白板來重現飛奪瀘定橋中的種種動作細節、戰役的關鍵轉折點等等，再配合一些相對淺白的關鍵詞和生動性地講解來啟發學生，令他們可以及時領悟到戰士們保衛國家的英勇行為和犧牲精神，進一步大幅度提升課堂教學的效率和質量。

3.使用電子白板來促進學生間的互動探討

平常教學中，小學語文教師不單單要有側重地鍛煉學生的語言表達、邏輯思維、創新創造等能力，同時還要兼顧他們字體書寫能力的培養[3]。須知字寫的怎么樣，往往反映出一個人的綜合素養，所以說，教師完全可以借助電子白板來動態化演示各類字體結構還有筆畫順序，借此引導學生深入性觀摩和強烈地互動交流，在吸收各自優點之后，做到規范性書寫。

好比說在面對“藏”等復雜的文字時，很容易因為遵循之前“臣”字橫豎折的書寫習慣而出錯，教師此時就可以使用電子白板來搭配不同的顏色進行“藏”字的筆畫順序清晰性呈現，做到及時吸引學生注意力，令他們自主發現和糾正個人書寫的錯誤基礎上，透過電子白板進行強烈地書寫互動，在吸收各自的優點之后做到規范性書寫，強化語文基礎能力。

結語

綜上所述，想要更好地在小學語文課堂之中沿用電子白板技術，便要求教師預先熟悉電子白板的種種功能特性和操作技巧，隨后再分別呈現出生動形象的引導情境，清晰地標注和深入性地講解各類重難點內容。長此以往，持續調動小學生們的語文學習興趣，構建起更加高效率的小學語文課堂。

參考文獻

[1]趙新.基于交互式電子白板的小學語文高效課堂探析[J].中小學電教（下半月），2018，25（05）：133-139.

[2]張世品.借助交互式電子白板，構建農村小學語文高效課堂[J].中小學電教（下半月），2016，31（07）：104-108.

[3]高青玲.交互式電子白板在小學語文高效課堂教學中的應用與實踐[J].中小學實驗與裝備，2013，25（01）：77-82.