初中道德與法治課堂開展時政教學淺析

汪運升

摘要：隨著我國教育體制的不斷完善和創新，并十分重視學生全方位的發展，也加強了對學生整體素質的培養。教育不僅僅是向學生傳授知識的過程，而且教育最重要的一個目的就是立德樹人。在初中階段的教育和教學中，尤為重要的就是幫助每一位學生都能夠樹立一個正確的人生觀、世界觀和價值觀，所以，在初中積極進行道德與法治課堂教學尤為重要。

關鍵詞：初中;道德與法治;課堂教學;教學策略

由于社會和一些其他外界因素的影響，使人們的思想發生了巨大的變化，并且現在的學生也變得越加“成熟”和現實，這是一個比較嚴峻的問題，對此，對初中生們進行道德與法治課堂教學是完全必要的，同樣也是刻不容緩的。初中時期的學生正處于心智的啟蒙階段，及其在心理上出現一些極大的變化，此時，教師及時地對學生進行道德與法治教育會起到事半功倍的作用。^[1]

一、初中道德與法治課堂教學的現狀

在初中道德與法治課堂教學中最嚴重的現存問題就是教材中的觀點與學生的現實出現脫節的現象，由于外界因素和客觀條件的制約，導致在進行道德與法治教學中，學生的生活實際與教學中的一些觀點產生一定的差異，不僅會使學生們感覺比較陌生、不熟悉，并且理解起來也具有一定的難度性，非常影響相關教學活動的開展。隨著經濟和科技的迅速發展，越來越多的人開始追求物質的享受，往往忽視了對精神文明的追求，便產生了一種學習無用的心理，久而久之便對學習失去了興趣。除此之外，當學生們發現教學中的觀點與生活實際出現矛盾點時，學生會越加迷茫。道德與法治教學相比于其他學科而言，它具有理論性較強的特點，如果一味地靠教師講解，不僅會影響課堂教學的整體質量和效果，還會使學生知識內容更加難度化、復雜化，并會使學生產生厭惡學習的心理，非常不利于學生學習，并且還會影響到道德與法治教學的意義與作用。^[2]

二、初中道德與法治課堂開展時政教學策略

1.開展時政教學活動，讓學生學會學以致用

積極地開展時政教學活動，最主要的作用和目的就是培養學生學以致用的能力，使學生們運用課堂所學習的知識和內容去解決一些與實際升高相關的問題，在培養學生實踐能力的同時，還可以實現學以致用。對此，教師在進行初中道德與法治課堂教學中，要加強教材內容與實際生活之間的關聯，并積極地落實貼近生活、貼近未成年人的原則，將以人為本的教學思想凸顯在道德與法治教學中。所以，教師在開展課堂教學的過程中，為學生選擇一些與日常實際生活相關并貼近日常沈國的時政熱點，這樣不僅可以激發學生學習的興趣和積極性，而且還利于學生們積極的思考和探索，最終，將自己所學習、所掌握的知識學以致用。除此之外，教師要將學生作為課堂教學的主體，加強對學生的引導，使學生們都能夠享受課堂學習的過程。例如：教師在講解與珍視生命相關的內容時，教師可以鼓勵學生通過互聯網查詢一些與珍惜生命相關的新聞和咨詢，在課堂上分享給其他學生，并說一說自己對珍惜生命和守護生命的觀點和想法。在此基礎上，結合教材中的內容，向學生們講解相關的理論知識和內容。通過這樣的方式，既能夠鍛煉學生們的實際操作能力，又可以輔助課堂教學，使學生們在課堂教學中積極、主動地去思考、學習。當再學習相關的理論知識時，會降低學生學習的難度性，同時，學生們也不會感覺到枯燥、乏味。在學習完本節課相關的內容后，大部分的學生便會意識到生命的重要性，并會珍惜自己和他人的生命，這對學生自身思想價值觀念的改善有著重要的幫助作用。

2.應用時政熱點，培養學生樹立正確的三觀

開展教育活動的核心就是通過對學生知識理論的傳授逐漸改善學生們的思想和觀念，使學生們自身具備一個良好的道德品質，樹立一個正確的三觀，同時這也是初中道德與政治教學的意義。因此，教師自身需要具備良好的道德品質個道德觀念，將自己作為學生學習的榜樣和動力，并通過積極地開展課堂教學來實現對學生們道德、觀念和思想的培養。初中生大部分都屬于未成年人，所以接觸社會的時間不長，也沒有太多的經驗，心理上還較為稚嫩，在這一時期就需要教師加強對學生的引導，以免學生們形成一個錯誤的三觀和思想理念。例如：教師在講解法律在我們身邊這章教材內容時，教師就可以向學生們提出問題：你們知道我國有哪些法律？這些法律都是干什么的？并且它們都有那些作用？讓學生們回想一下在日常生活中酒駕、在公共場所吸煙、打仗等這些事情都是不是違法的呢？然后，教師帶領學生們一起學習本節相關的內容，并幫助學生們解答課前所提出的問題。課后可以讓學生們自由的討論一下如果國家沒有法律，那將會是什么樣子的呢？通過這節課的學習，學生們會意識到法律是我們日常生活的基本保障，同時對維護社會秩序有著一定的作用和意義，并且在日常生活中學生們也會規范自身的行為，遵守法律、不做違法亂紀的事情，使學生們都能夠明確選擇正確的思想道路，使每一位學生都能夠樹立一個正確和人生觀、價值觀以及世界觀。

結語

綜上所述，對于初中而言，他們的生理和心理都尚未成熟，都屬于發展時期，需要教師的積極引導。作為一名教師，在開展道德與法治課堂教學時，幫助學生們塑造良好道德和法治思維的基礎上，使每一位學生都能夠樹立一個良好的三觀，并且教師要運用自身的教學策略，營造一種良好的學習氛圍，并讓學生們享受學習的過程，從根本上使學生們能夠主動學習，并發揮出道德與法治教育內在的意義。

參考文獻

[1]陸晨.時政教學在道德與法治課程中的應用研究[J].成才之路2018（19）.

[2]黃保中.初中道德與法治課堂時政引入策略分析[J].中學教學參考2017（28）：63.