游戲，伴孩子成長

摘要：音樂，因其特殊的節奏感而深受幼兒喜愛。作為幼兒園五大領域中的重要組成部分，音樂活動是培養幼兒早期藝術修養的主要途徑，但幼兒教師卻以傳統的音樂課形式開展音樂活動，重復學唱、重視歌詞記憶，卻忽視了活動興趣的培養，造成了幼兒學習興趣流失。對此，本文以幼兒愛玩的天性為出發點，提出了在游戲活動中開展音樂活動，讓幼兒玩轉音樂，快樂游戲。

關鍵詞：幼兒;音樂;游戲化;玩中學

幼兒園音樂課程游戲化，是對幼兒品德教育、審美教育的良好手段，能夠提高幼兒創想能力、認知能力，豐富幼兒音樂知識的才能，促進幼兒智力等全方位的發展。用這種手段讓幼兒在游戲中觸摸感受音樂，在游戲中慢慢感受音樂的魅力，從而愛上音樂。

一、音樂活動游戲化的背景及意義

新課改中提到要依據幼兒身心發展的特點和教育規律，堅持保教結合和以游戲為基本活動的原則。強調游戲應是教學中的基本活動，幼兒的學習一般是以直接經驗為基礎，通常在游戲和生活中進行。幼兒時期可愛好動，對游戲非常感興趣，相比于呆板的課堂，他們更喜歡從游戲課堂中所表現出的教學內容。蘇霍姆林斯基曾說：“幼兒只有生活在游戲、童話、音樂、幻想、創作的世界中，他的精神生活才有充分價值。游戲對于幼兒來說有著特殊的意義與價值，是一種最好的開發載體，所以音樂教學游戲化也是新課程改革倡導的一種教學法，這種教學法能讓幼兒自己發現音樂并去探索，提高幼兒對音樂的興趣，以及調動幼兒的學習興趣增強幼兒的創造探索力和表現能力。^[1]

二、音樂活動游戲化的策略

1.選擇音樂游戲化的合適教材

選擇教材時，我們需要考慮幼兒的發展階段，根據孩子的身心發展情況以及年齡段來選擇教材，將本班幼兒的特點結合實際與教材相結合，使其促進幼兒發展。比如：歌曲《小鴨子》，動物形象可愛、有趣，是孩子們喜歡的角色，增強了游戲性，使孩子很好地融入這個角色當中。歌曲《五只小青蛙》，音樂內容具有故事性，基于幼兒的經驗能力，用動作把歌曲還原，在傾聽旋律，觀察動作，以動作帶動歌唱的過程中學唱歌曲，促進幼兒大膽自主的表現能力。除了這些在課本上的歌曲外，還有一些流行音樂，甚至是電視劇中出現的音樂對幼兒的影響力也很大，幼兒的接受能力強，對新鮮事物的敏感度高，比如《學貓叫》《答案》等膾炙人口的歌曲，教師可以適當選擇《學貓叫》的高潮部分，融入小貓的游戲，用貓叫、貓爪的動作讓幼兒感受這首歌曲的情感部分，在平時教學中也可適當改編。游戲浸入課堂，能更好地調動幼兒對音樂學習的興趣。

2.設計音樂游戲化的有趣環節

游戲是幼兒園教育的重要組成和基本形式，是最適合幼兒身心發展特點的學習活動方式。幼兒通過游戲表達意愿、宣泄情緒、展示能力，其游戲行為折射著幼兒的情感、個性、經驗和智慧。教師可以將音樂與游戲融為一體，設計有趣環節，增強幼兒創造力。比如音樂《小老鼠和泡泡糖》，教師引導配合音樂節奏表現小老鼠悄悄走、偷偷看、用力拉泡泡糖的動作，幫助幼兒理解音樂形象并探索表現，最后增加“大花貓”角色，讓幼兒在音樂中玩游戲，把游戲環節推向高潮。《炒黃豆》中教師巧妙地以“拾豆子”的游戲形式開展節奏練習，在邊說邊玩的氛圍中感受民間游戲的不同。《勇敢的企鵝》中教師根據音樂變化設計游戲環節，例如其中游泳部分：幼兒可以隨著音樂自由泳，另外下海游泳部分：當沖浪音樂進入后，輪胎變成沖浪板，幼兒可以站在輪胎上，擺造型進行沖浪表演。幼兒在游戲中音樂，在音樂中游戲，愉悅身心與提高音樂表現力同步進行，相得益彰。

3.順應音樂游戲化的幼兒需求

每個階段的幼兒都有不同的特點和需求，我們該如何去順應不同年齡段幼兒的特點和需求呢？我們可以把游戲和音樂有機地整合在一起，引導幼兒對音樂進行整體的感知和個性化的表現。例如小班幼兒的年齡特點是喜歡模仿、有強烈的好奇心，通過解讀小班幼兒的興趣和行為，教師可以設計邊玩邊做、邊聽邊跳的游戲，給孩子用口頭和肢體語言一同來表達表現的機會，更開心地玩中學。《小雞出殼》的音樂節奏感強烈，小班幼兒對小雞也是非常感興趣的，對小雞的造型、動作比較熟悉，因此教師可以設計小雞出殼的不同造型，讓幼兒在音樂游戲中感受小雞的活潑可愛，同時也順應了幼兒愛玩、愛動、愛模仿的特點和需求。^[2]

三、制定音樂游戲化的有效規則

規則是游戲的核心，只有設計好規則才能發揮游戲本身的教育效果，才能保證游戲能夠按照教師所設定的路線完成，達到預期的教學目標。制定規則要考慮到游戲的需要，增加趣味性，更要結合幼兒的身心發展特點，讓幼兒感受規則，體驗規則的“意義”。

在音樂活動游戲開展中，剛進入工作崗位時我按照傳統教學由教師制定活動規則，之后經過思考我開始讓幼兒自己討論生成規則，最后在音樂、歌詞、旋律之中讓孩子自己體會其中的規則，幼兒的游戲規則是隨游戲進程而發生改變，當在游戲中出現問題時，我會引導幼兒如何去合作解決，在這一種音樂游戲中不斷生成多種玩法也就生成了不同的規則。當孩子按照自己的想法去實現規則，那他們遵守規則也就成了一種自覺行為。

如：大班音樂《熊與石頭人》中，以下五個規則是幼兒在音樂游戲中不斷產生的不同規則。1.欣賞樂曲，隨音樂自由律動。 2.幼兒創編石頭人的造型，變出不同形狀的石頭人。 3.根據歌曲節奏旋律變化，創編符合情境的動作。4.師生合作游戲，教師扮演熊，幼兒扮演小動物變石頭人。 5.同伴合作游戲，一名幼兒扮演熊，引導其他幼兒合作變石頭人。

如：大班音樂游戲《快樂的圈圈》中，也可以商量出不同的規則。1.完整欣賞樂曲，隨樂做動作。2.快速結伴游戲，小朋友全體起立，在前奏出找到一個好朋友進行游戲，在間奏處換一個好朋友進行游戲。3.變化游戲規則，請一個小朋友做數字達人，其他小朋友看他的手指顯示數字進行自由結伴。

音樂游戲化能促進幼兒創想能力、表達表現能力、傾聽習慣等全方位的發展，幼兒在游戲中能邊玩邊學，寓教于學，在唱唱、跳跳、玩玩的過程中感受音樂的氣息，增加了對音樂活動的興趣。

我堅信，音樂活動游戲化會給孩子帶來更多快樂感受，也會給老師帶來更多啟發，同時讓幼兒園的音樂活動打開一扇窗。

參考文獻

[1]杜亦林.幼兒園音樂教學游戲化研究[J].課程教育研究，2014（4）：203-204.

[2]程英.對幼兒園音樂教育游戲化問題的檢視與思考[J].內蒙古師范大學學報（教育科學版），2012，25（12）：141-144.

作者簡介

俞楊紅（1989.3.——），女 ，漢族，上海，本科，職稱：小學二級 研究方向：幼兒教育。