數學復習課的優化路徑

殷平

摘要：復習課在小學數學教學中是非常重要的環節，直接影響學生學習質量和課堂教學效果。然而，由于重視程度不夠、教學經驗不足等原因，當下小學數學復習課還存在諸多問題，如一味追求題海戰術，忽視學生主體地位，忽視資源的開發等。本文立足小學數學復習現狀，從重視教材知識的深入分析、注重學生主體地位的突出、開發并利用學生錯題資源這幾個方面就深度學習視角下小學數學復習課的優化路徑進行討論。

關鍵詞：深度學習;小學;數學;復習課;優化路徑

就當下小學數學復習課情況來看，存在的問題較多，學生的復習效果普遍不理想。高效教學視角下，教師應找到復習課教學效果淺顯化的原因，在這個基礎上采取相應的解決措施，改變學生被動聆聽、教學資源局限于教材的局面，讓數學復習更具有針對性、科學性、系統性，發揮復習課查漏補缺、鞏固知識的作用，保證每一名學生都能通過復習課構建系統的認知結構。

復習課存在的問題

一味追求題海戰術，忽視了教材的基礎作用 有些教師片面的認為，大量做題有助于學生理解并掌握數學知識，所以讓學生陷入“題海戰術”，數學課本扮演的角色被忽視，小學生反復做題，做了一套又一套試卷，但是對于教材上基本的知識點往往不理解、不掌握。

忽視了學生主體地位，教師干預過多 在復習課上，教師需要遵循讓學生參與的原則，這樣才能知道學生對數學知識的掌握程度。在這個基礎上，教師再根據學生的反饋適當的調整復習計劃，從而保證復習教學的針對性。然而，在當下小學數學復習課中，很多教師忽視了學生主體地位，采取“灌輸式”教學法，導致學生的復習浮于表面。

忽視了資源的開發，復習的知識僅僅局限于教材 復習是一項具有綜合性的教學活動，是一節或一個單元甚至一本書知識的總結，具有系統性。然而，在當下小學數學復習課上，教師帶領學生復習的內容僅僅局限于教材，導致學生的復習受限，未能構建完整知識結構。

復習課優化路徑

重視教材知識的深入分析，幫助學生打好基礎 教材是學生學習、教師教學的參考依據，也是教學載體，其重要性不言而喻。在復習課中，教師不能陷入“題海戰術”，而應當將全部的注意力和精力放在“打基礎”上。通俗來說，數學題目千變萬化，依靠做題的方式掌握知識需要耗費巨大的心力，而且題目永遠是做不完的。但是，問題無限，涉及到的數學知識卻是有限的，只要透徹理解課本上的知識，遇到再復雜的問題學生也能透過現象看本質，從而快速解決。所以，在復習課上，教師必須要重視教材知識的系統分析，幫助學生打好牢固的基礎。尤其是數學概念、公式、定理等，教師要深入分析，讓學生“知其然且知其所以然”。以“圓的面積公式”為例，很多學生只是通過死記硬背的方式記住公式，這種情況下，遇到一些靈活的問題時，學生就不知道如何解決。所以，在復習的時候，教師要給學生分析圓的面積公式的來源，讓學生直觀的看到圓的面積是通過圓形轉變為長方形再由長方形面積公式推導而來的。認識了這一點后，再遇到有關于圓的面積的數學題，學生也能輕松解決。

注重學生主體地位的突出，實現學生真正參與 在復習課中，教師要將學習權交給學生，讓學生真正參與到課堂上，而不是以客體的身份參與教學活動，被動、機械的接受教師灌輸知識。所以，在復習課上，教師應當秉著“少教多練”的原則展開教學活動，促進學生的自主發展。例如，教師可以采取小組合作學習法，給學生設計一些開放性的習題，然后讓學生進行小組討論，用相應的數學知識去解決。教師再根據學生的完成情況了解學生對知識的掌握程度，從而有針對性的調整教學方案。又如，教師可以采取思維導圖的方式，讓學生以小組為單位繪制思維導圖，將一節或一個單元的知識以樹狀圖的方式呈現出來，凸顯出中心，清晰地展現出一級標題、二級標題。通過思維導圖的繪制，學生對本單元或本節知識以及各個知識點之前的關系都有了一個清晰的掌握。

充分開發并利用學生錯題資源，優化復習效果 在復習課中，教師要重視學生錯題資源的利用。雖然學生、教師對錯題比較排斥，但是錯題資源有著豐富的價值，它是學生薄弱環節的體現。換言之，通過學習的錯題資源，教師可以知道學生對知識的掌握情況，知道學生哪些方面仍然比較薄弱。這樣，教師就能有針對性的給予學生指導，幫助學生掃除學習上的障礙，使學生構建更加完善的認知結構。這樣的教學方式既可以培養學生自我反思習慣，又能提升復習的針對性和實效性。

結束語

復習課與新課教學不同，也并不是舊知識的再現，而是對舊知識以及相關知識的系統化整理，以引發學生新的思考，促進學生新的發展。在教學過程中，教師要遵循深度學習原則，打破過去一言堂、滿堂灌等教學方式，注重學生的真正參與。首先，以教材為載體引導學生深入分析知識;其次，注重學生主體地位的凸顯;最后，充分開發并利用學生的錯題資源，從而提升學生的復習效果，推動數學教育事業可持續發展。

參考文獻

蘇正.小學數學課堂高效模式的創建與反思[J].名師在線，2020（16）.

（作者單位：浙江省龍泉市教育研究培訓中心）