高三化學復習信息技術應用策略

黃明蒼

摘要：在信息技術迅速發展的背景下，教學活動的整合屬于基礎教育改革的主要環節之一。所以，將信息技術應用于高中化學復習教學的過程中，得到了較為廣泛的關注。在實踐中能夠看出，整合信息技術和高三化學復習課，除了能夠對課堂教學進行優化之外，還能有效促進教學質量的提升。

關鍵詞：高三化學;復習;信息技術;應用策略

就高中化學教學而言，高三復習階段較為特殊，所以在高中化學復習課中，教師需要將課時作為出發點，并注重落實教學安排。在高中復習教學中融入信息技術，可以增添更多的活力，彌補傳統教學中存在的不足。從教材的基礎上來幫助學生處理好習題知識，從而滿足學生的學習需求。

注重提升自身信息技術水平

在教學過程中運用現代信息技術就教師而言，屬于一種挑戰和機遇。在具體教學中，教師需要持續進行探索和總結，透過教學方式、思想以及內容對信息技術的特點進行掌握，并在制作以及設計課件的過程中增強處理文字、圖像以及聲音的能力，不斷進行修改，健全與探尋教學和課件之間的契合點。信息技術和化學教學進行融合，化學教學屬于基礎，信息技術則為工具。高中化學教師需熟練的掌握本專業的相關知識與技能，良好的駕馭教材，掌握教材在教學方面的目的以及重難點，同時結合教材內容選擇相應的教學方式。就信息技術水平而言，其屬于課堂整合的重點，教師需要能夠對計算機進行熟練操作，以及較為常用的教學軟件，可以通過信息技術處理、下載以及存儲資料與信息等。對此，教師需要不斷的進行學習，促進自身信息技術水平的提升。

增加真實情境，拓寬學生知識面

借助現代化信息技術，教師可以通過網絡搜尋到更多的真實情境。高中化學中的很多題目均是借助實際的情境得到的，尤其是高考中，每年均有一些新題型出現。教師利用網絡途徑讓學生認識更多的知識背景，并適當編寫試題，讓學生借助真實情境理解知識，從中熟悉命題的過程和意圖，逐漸熟悉新型題型，如在考試中遇到類似的題型，便能有效應對。教師再給予學生引導，讓其對題目進行修改，做到舉一反三的效果。比如，可以利用這次新冠肺炎疫情，做個殺菌、消毒劑的專題復習，整合氧化還原反應、實驗條件的選擇等知識，加深學生的理解。對于學生而言，這些理論知識是枯燥無味的，但是如果和真實情境結合起來，他們的學習積極性將會大大提高，并且能形成一個知識網絡，再通過相關練習，學生便會了解得更加深入。所以教師務必要借助信息技術，善于挖掘各種有關化學的情境，使學生愛上化學，學好化學。

開展化學實驗復習

實驗在化學學科中占據著極為重要的位置，最近幾年，化學高考試題對實驗提出了更高的要求，實驗命題靈活性更強，極大的考驗了學生的實驗能力。所以，在高三備考的過程中怎樣對化學實驗進行復習是一個值得深入探究的課題。若是在化學實驗復習過程中可以對電教媒體進行充分利用，效果將會十分顯著，可以讓學生對以前做過的實驗進行重新觀察，可將演示實驗的效果發揮出來，十分直觀形象，既省時間，也很省力。

例如，可以利用“希沃”這個教學軟件，讓學生自由搭配實驗器材、連接實驗裝置，甚至在上面設計實驗。“教學助手”“互動課堂”等軟件在教學中的用處也很大，可以增強課堂的趣味性、互動性。對于難點，可以利用錄屏軟件錄制成微課，讓學生反復觀看。在對硫酸的工業制法進行復習的過程中，可以借助flash把整個過程完整表現出來，同時借助影像加深學生對硫酸工業制法的工藝流程的了解，從而使學生的視野得到拓寬，讓學生積累更加豐富的課外知識。借助多媒體技術中圖文并茂的綜合處理功能，可以把一個實驗編制成一題多解的形式，將以往實驗復習的單調再現模式改變，不再是重復和羅列舊知識、再現和組合課文、板書的活動和遷移，而是借助多媒體軟件諸多的信息量，讓學生從思維的模仿到程序思維最后向創造性思維發展，這些均將計算機輔助教學的優勢充分體現了出來。

在復習評價中應用信息技術

高中化學復習評價課主要是就此次復習課由師生一同展開教學反思：學生借助復習收獲了什么？教師在復習中能否和學生的實際情況相結合展開相應的講解？可以運用交互式電子白板的回放和存儲功能等，總結這堂復習課，使學生對本堂課中自己所學習的知識點、已經全部理解哪些知識點以及還需要強化練習哪些知識點、教學過程中有沒有問題、教學手段和教學方法合不合理、有沒有突破教學重難點等進行總結。

綜上所述，復習屬于高中化學學習最為關鍵的一個環節，需要將掌握到的知識進行有效整合。所以，教師需要對現代信息技術進行科學的運用，以此來對課堂教學內容與方式進行整合，讓學生能夠輕松的對高中化學進行學習，緊跟時代發展潮流，啟發學生熱愛化學，進而邁向化學發展的前沿。

參考文獻

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[3]趙芳.化學高考復習策略探析[J].好家長，2017（34）.

（作者單位：福建省泉州市第七中學）