課外拓展建構(gòu)開放式寫作教學(xué)

翟美珍

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出在小學(xué)語文教學(xué)中要積極建設(shè)開放而有活力的語文課程，教師要拓展語文學(xué)習(xí)和應(yīng)用的領(lǐng)域，應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注學(xué)生的發(fā)展和社會現(xiàn)實生活的變化，開發(fā)與之相適應(yīng)的課程資源，促使學(xué)生的語文核心素養(yǎng)得到提升。在小學(xué)語文教學(xué)中，組織學(xué)生開展寫作活動時，教師也要基于此，構(gòu)筑開放式寫作課程，組織學(xué)生積極展開課外拓展，從生活中汲取養(yǎng)料，從而提高寫作水平。

借鑒經(jīng)典名篇，創(chuàng)意結(jié)構(gòu)

不少學(xué)生在寫作時遇到不知道怎樣選擇合適的結(jié)構(gòu)，只會按照時間的順序報流水賬，沒有注意詳略得當(dāng)?shù)孛鑼憽ａ槍@個問題教師要組織學(xué)生在課外積極閱讀經(jīng)典名著，嘗試關(guān)注作品的寫作結(jié)構(gòu)，思考如何能寫出條理清晰、結(jié)構(gòu)完整的文章。

學(xué)習(xí)《魯賓遜漂流記》后，教師組織學(xué)生展開拓展閱讀，嘗試閱讀原文，并在閱讀的過程中采用筆記法，或者畫出思維導(dǎo)圖，總結(jié)作品的寫作結(jié)構(gòu)。此時教師鼓勵學(xué)生思考：“在荒島上必然發(fā)生各種不同的事情，那么作者又是如何選擇更合適的事例呢？”這促使學(xué)生思考哪些事情更能推動故事的發(fā)展，他們發(fā)現(xiàn)“營救星期五”這樣的事情不僅具有刺激性，而且還對推動故事的后續(xù)發(fā)展有十分重要的意義，所以作者選擇著重寫相關(guān)的事情。在這樣的自主探究中，學(xué)生初步了解了如何調(diào)整文章的結(jié)構(gòu)，設(shè)定內(nèi)容的詳略。此后教師鼓勵學(xué)生嘗試撰寫與探險、冒險有關(guān)的故事，并思考如何調(diào)整文章的結(jié)構(gòu)。如有學(xué)生以“新冠肺炎”為背景，寫了一個少年來到蝙蝠王國探險，發(fā)現(xiàn)了蝙蝠王國想要攻擊人類的故事，他著重寫了偷聽蝙蝠計謀和逃出蝙蝠世界這兩個重點，這樣的作文不僅詳略得當(dāng)，而且也能體現(xiàn)學(xué)生對生活的理解，對時事的敏銳度。

不少學(xué)生在課后閱讀的時候只是憑借興趣，關(guān)注的也大多是離奇的情節(jié)。教師要引導(dǎo)學(xué)生試著調(diào)整自己的關(guān)注角度，思考如何能從作品的結(jié)構(gòu)中汲取營養(yǎng)，展開借鑒模仿，進(jìn)而改變作文結(jié)構(gòu)單一的問題。

回憶身邊人與事，抒寫真情

小學(xué)生的生活經(jīng)驗雖然不夠豐富，但是也常常會遇到一些有趣的人或事情，教師要組織學(xué)生積極回憶身邊的人或事，找出豐富的寫作素材，并在寫作的時候試著將自己的真情實感融入進(jìn)去。這樣學(xué)生感受更真切，寫作的時候也會有話可說。

學(xué)習(xí)《少年閏土》后，教師組織學(xué)生圍繞“有你，真好”為主題展開創(chuàng)作，鼓勵學(xué)生回憶自己身邊有哪些人對自己帶來了深刻影響，自己從他們的身上體會到了怎樣的情感。教師鼓勵學(xué)生展開互動交流，先說說自己和對方的故事，并關(guān)注一下傾聽者主要想了解哪方面的信息，試著寫到作品中。如有學(xué)生說了自己因為父母離異而受到打擊，不再好好學(xué)習(xí)，甚至自暴自棄，每天都在外面瘋玩，有一天不小心碰壞了一個外賣員的物品，對方很生氣，但是當(dāng)了解他的內(nèi)心想法后，便放棄了向其索賠的想法，還鼓勵他振作起來。在交流中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)同伴希望了解為何外賣員放棄了索賠，外賣員是否也有類似的經(jīng)歷，為何“我”在外賣員簡單的幾句話后就振作起來等問題。該學(xué)生認(rèn)識到這些都是寫作中需要注意的問題，為了讓文章更真實可信，必須要注意這些方面的解釋。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出寫作教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，積極向上，表達(dá)真情實感。教師可以組織學(xué)生展開交流活動，說說在生活中有哪些事情讓自己印象深刻，自己從中獲得了怎樣的感悟，然后寫入作品中，就會讓文章的內(nèi)容變得更豐富。

在實踐中發(fā)掘素材

語文是實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出教師要著重培養(yǎng)語文實踐能力。因此教師要結(jié)合學(xué)生的興趣點，組織他們參與到各種豐富多彩的實踐活動中，并嘗試在實踐中挖掘各種素材，進(jìn)行深入體驗。這樣學(xué)生能避免撰寫拼湊式作文，能獲得源源不斷的寫作素材。

學(xué)習(xí)《宇宙生命之謎》后，教師鼓勵學(xué)生參加“讓生活更美好”的寫作活動。為了讓學(xué)生找到生活素材，教師鼓勵大家展開實踐活動，通過采訪調(diào)查的方法讓學(xué)生了解一下人們對哪一項科學(xué)發(fā)明的印象最為深刻，并圍繞其展開創(chuàng)作。在活動中，學(xué)生了解到不少新科技，并傾聽了他人對這些科學(xué)技術(shù)的看法，如有人認(rèn)為AR技術(shù)能增添視覺感官刺激，是一種很不錯的技術(shù);也有人認(rèn)為二維碼的發(fā)明讓人感到很方便;還有人認(rèn)為人臉識別技術(shù)未來一定會有更大的用武之地。在調(diào)查完畢后，學(xué)生收集到各種寫作素材，他們總結(jié)出自己深有感觸的內(nèi)容，展開創(chuàng)作。如有學(xué)生選擇的是移動支付技術(shù)，認(rèn)為現(xiàn)在就連街頭小販都使用移動支付，這避免了帶零錢出門的麻煩，同時也避免了接觸錢幣帶來的衛(wèi)生問題，給大家不少便利。

由于有些學(xué)生觀察不夠深入細(xì)致，所以即使參與活動也常常很難發(fā)現(xiàn)素材。教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何觀察，在參與實踐活動的時候也要積極尋找有意義的素材。這樣學(xué)生能在直接參與中找到感興趣的事情，他們能抱著新鮮感進(jìn)行品創(chuàng)作活動。

生活是文章的源泉，情感是文章的生命，所以在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，教師要積極構(gòu)筑開放的語文寫作課堂，引導(dǎo)學(xué)生從生活中尋找寫作的源泉，寫出具有真情實感的作品。這樣能讓學(xué)生少寫空洞無物的作品，嘗試在作文中展現(xiàn)生活的原汁原味。

（作者單位：江蘇省高郵實驗小學(xué)）