小學英語國際理解教學實踐

陸楓

隨著我國對外開放的進一步深入，為使國際間合作交流更順暢，民族文化得以廣泛傳播，國際理解教育的開展越來越重要。如何通過更有效形式開展小學英語國際理解教育成為重要課題，合作學習可以增強學習氛圍，提高學習熱情，將合作學習方法引入到小學英語國際理解教學中有顯著的現實意義。

合作學習應用過程

多樣化分組 可采取異質就近式分組方法，即按照班級正常座位順序進行分組，相鄰學生組成一個學習小組，每組4至6人，這種分組方法的優勢是可以減少相互走動，避免課堂秩序被破壞。并且這種分組方式能夠使組間競賽更順利進行，方便學生交流。此外，分組形式要多樣化，比如，性別上要男女混合，性格上要內外互補，民族上要多民族融合，使不同文化背景學生在相互學習、交流中學會相互尊重，學習成績上優等生、中等生、后進生相互交叉開。

新型教學方法 改變過去傳統的教學方法，即教師占據課堂主導，學生被動聽講的模式。從課前準備、教學過程、課后反思三個階段開展教學。節選《英語》（新標準）某節教學內容，即“Module3 Unit 1 Today is Halloween”從課前準備、教學過程、課后反思三個方面展現合作式學習的過程。

課前準備：準備好單詞卡片，對學生分組，并布置任務，包括對萬圣節相關習俗的資料查找、復活節的節日習俗查找等。準備好與節日相關的小道具，整理好相關圖片、視頻資料等。小組成員各寫下自己喜歡的中國傳統節日。

教學過程：第一課時，播放伴有節日氣氛的音樂，進行Free talk，并讓學生對Whats that？的意思進行猜想，從而將本節課的主題“Today is Halloween”引出，教師讀出課題，學習新單詞，即“Halloween”。播放一段與Halloween有關的多媒體視頻，進一步對節日知識進行講解，并提問Is it really fun？將課文引出，再次給出問題，即What do they do at Halloween？學生自行到課文中將答案找出。組內進行討論，內容為萬圣節的由來、習俗，最后由各小組代表發言闡述，教師最后進行補充說明。第二課時，首先對全文回顧，利用小道具，進行小組表演，營造課堂氛圍。對小組表現情況進行評分，評分高的給予獎勵。課程開始后，教師出示圣誕節卡片，并提問：What do they do at Christmas？然后將節日圖片一一出示，每個小組選擇一個圖片，對圖片中節日進行表演，可以使課本內容逐步得到鞏固。最后安排互動性練習任務，讓學生將萬圣節與復活節有關的習俗講給身邊的人。

課后反思：通過開展合作學習，課堂中整體的學習氛圍較好，學生對西方的萬圣節有濃厚興趣，課文掌握情況基本能夠達到標準。一些學生對本民族節日表現出一定熱情，課堂討論較為熱烈。但是在課程時間上仍要調整，使討論的時間控制在一定限度內，仍有一些學生不積極主動，還需對小組內合作學習進一步強化。比如，在采用這種形式開展教學時，任課教師要事先向小組成員講解合作學習要求、技巧，并告知學生以小組總成績為最終成績。由此，小組內的成員需要互助互愛，相互信任，并要掌握化解矛盾的方法。在合作學習中，組內每個學生不僅要學習知識，還要幫助他人，小組成員共同進步才代表成功。同時，教師也要與學生相互交流，給予一定幫助，使整個群體充滿“愛”的氛圍。這樣能夠有效調動起學生參與積極性，減少“搭便車”情況的產生。

合作學習應用的檢測與評價

合作學習是促進學生相互交流，使不同層次學生共同進步，更快速達到學習目標的一種手段。對學習階段的成果進行測驗，可以幫助教師了解學生學習內容的掌握情況。為此，可以采用多種形式的測驗。比如，教師提前準備一道測試題目，必須與所學內容相關，每個小組的學生要在規定時間內完成，然后小組內自行測驗，后進行合作測試，用來對自身學習狀況進行全面檢測，答案可以是口頭上的陳述，也可以是文字說明或者是一項調查。這樣學生更容易獲得學習成就感。

評價與獎勵 在教學實施后，做出教學評價與獎勵也是非常關鍵的，可以使教育效果增強，給予學生進一步鼓勵。對教學過程存在哪些疏漏、教學整體效果等進行綜合評價。對學生學習效果評價時，可采用合作式評價，比如，教師把每人的成績發到各組，成績差的會主動與成績好的交流，明確自身不足的方面，提升學習動力。開展合作式評價，使教師獲得更多信息，對自身教學成果做出反思。需要在評價中體現以下幾點：鼓勵性、客觀性、層次多樣性。在對學生做出獎勵或者表揚時，要在言語上有所注意，要多以“他們小組”“該小組”這樣的語言對表現良好的小組進行表揚，從而無形當中增強學生的團隊及合作意識，可以評選出“組合默契獎”“共同進步獎”等，給予學生進一步鼓勵。

結束語

對文化理解與認同、文化對話是國際理解教學的重要目標，學習外語的前提是要理解及認同異域文化，這樣才能促進文化間交流。小學英語國際理解教育中，需要進一步強化合作學習，在合作學習的實施、評價等方面進一步探索與優化，使合作學習在兼顧教育效果的同時，更具有學習樂趣。

（作者單位：江蘇省張家港市世茂小學）