以生為本促進學生發展

蔣榮華

摘要：培養未來型人才、實現學生全面發展是教育的根本目的。以學生為本，從學生實際出發，重視學生個性的培養，是做好教育的體現，亦是教育的根本要求。在日常教學中，教師除了關注學生學科知識的獲取、學習能力的提升，也要關注學生身心的發展，積極幫助學生科學認識自己，發現自己的長處，充滿自信地投入到學習生活之中，促使他們全面健康發展。

關鍵詞：以生為本;小學生;素質教育;全面發展

教師不能單純做知識的傳遞者，而是要做學生成長路上的引路人。尤其小學語文教師與學生的日常接觸非常多，更要做好學生的良師益友。小學生活潑好動，求知欲強，有較強的表現欲望，他們希望得到老師和同學的認可，但同時又缺乏自制力和恒心，也因此會出現一些煩惱，為此教師要善于發現學生心理上的苦惱，幫助他們解決問題，疏散不健康情緒，進而帶著積極健康的心理全身心投入學習中。

以生為本，重在素質教育

教學活動是圍繞著教學目標展開的。素質教育體制下，各學科的教學目標都是培養學生核心素養，提升學生學習能力，讓學生以積極健康的心態面對今后人生中可能出現的各種困難，并有能力去解決戰勝這些困難，幫助學生全面健康成長。為此，教師要幫助學生從整體上認識自我，結合自身特點制定自己近期的學習目標，選擇適合自己的學習方法，從而使他們能夠充滿自信和快樂地向著自己的理想目標積極奮進。在教學中，教師要切實將課堂還給學生，積極引導學生自主思考探究、自主完成教學內容的學習。教師不僅要看學生的成績如何，還要看他們的成績是如何取得的，要注重他們思維的發展和學習能力的提升。為此，教師不僅要轉變教學方式方法，自己更要不斷學習新的教育理念，不斷創新自己的教學，使得課堂更適合學生素質的培養與發展。教師需銘記每個學生都有自己的潛質，教育就是要找到他們的潛質所在，幫他們發揮出自身的優勢，成就他們的素質與能力。

以生為本，注重個性教育

每個學生都是一個獨特的個體，他們的學習能力會有不同，記憶能力有差別，思維能力有強弱，但是，他們都會有自己的特長所在。在日常教學中，教師就要多關注學生，尤其是在學習上相對薄弱的學生，幫他們發現自己的特長，善于引導學生積極利用這些長處，讓他們充滿信心地樂觀地面對學習和生活，進而實現自己學習上的進步、能力上的提升。學生全面、科學地認識了自己，他們就不會再困惑于自己思維能力不強、記憶能力低下等缺點，而是能夠拋開短板，積極利用自己的長處，從而在今后的學習生活中充滿自信。如筆者曾經教過一位學生，他特別不善于背誦，總是容易記混、出錯，別人背一首古詩只需要幾分鐘的時間，他十幾分鐘都背不好。但是，筆者發現他閱讀理解能力很好，就鼓勵他一定要先把古詩的主旨理解清楚了，不怕慢，做到自己完全理解了，然后再背。之后他的記憶能力大大提升，且記得非常準確，最主要的是他找到了學習的自信心，學習能力和綜合素質都得到了明顯的提升。

以生為本，突出愛心教育

“上學有什么用？”“努力考上好大學以后有好工作嗎？”“以后究竟要干什么？”小學階段，大多數學生對這些問題都比較模糊，但對于高年級的學生他們已經感受到了升學的壓力，在眾多家長心目中，必須要考入一所重點中學，然后才有可能考入一所重點大學。所以，教師經常會發現，進入高年級階段學生在課堂上不那么活躍了，他們的問題越來越少，想象力和創造力受到限制。這時，教師就要多引導學生，并依靠教師的愛心，讓學生在課堂上快樂的學習，而不是充滿壓力的被動的學習。以符合學生身心特點為基礎的教育教學，才能夠做到有的放矢、使教學更具針對性、科學性和有效性，同時也才能更多的體現出學生的自主性，使得學生的學習更有目標感和目的性，學習能力不斷提升。

以生為本，創新教學方式

培養未來型人才，教育本身就要不斷創新。以生為本，教師應根據學生實際需求、個性特點以及他們這個年齡階段的認知規律，選擇適合他們的教學方式方法，提高他們的學習興趣和學習效率。首先，教學方式要靈活多樣。從學生需要出發，只要適合學生，符合學生的全面發展，教師就要勇于創新。其次，注重實踐教學。傳統的語文教學并不注重實踐活動，這與小學生喜動的特點不相吻合，他們需要一個展示的舞臺，而不是一味死氣沉沉地寫生字、背課文。為此，教師要將教學課堂與實踐活動有機結合起來，使學生的學習更有熱情，并能夠學以致用。最后，教師還要利用好網絡和信息化教學設備，使自己的教學更富時代感，更有新鮮感。對新鮮事物充滿興趣是小學生的一大心理特點，教師要善于利用好這一特點，引導學生不斷學習新的知識，鍛煉他們的思維，提升他們的能力。

以生為本，就是要從學生角度出發，從學生實際需求出發，做好教育。教師的關注不能停留在教學上，更要著眼于學生學習生活的點點滴滴，用自己的愛心與專業教育知識幫助學生，解決學生的學習問題，解除學生的身心苦惱，使學生自信快樂學習、健康全面發展。

參考文獻

王艷華.新課改下讓學生在自主發展中健康成長[J].課程教育研究，2015（9）.

（作者單位：廣東省深圳市光明區下村小學）