歷史學科問題鏈教學研究

王改蘋

問題鏈教學就是教師在深入解讀教材的基礎上，設計出一些關聯性、遞進性的問題，并將這些問題串聯成“鏈”，應用于課堂教學。問題鏈作為當今一種創(chuàng)新性的備受推崇的教學手段，其在初中歷史學科教學中的優(yōu)勢表現在，為課堂教學注入活力，推動教學活動的開展，增強學生的問題意識，激活學生的思維，讓學生更有效地學習歷史知識。在問題鏈的設計應用中，以生為本的教學理念滲透至關重要，因為只有充分發(fā)揮學生在學習中的主體作用，抓取問題鏈的核心，才能更有效讓學生在問題的引領下，去獲取知識。對此，筆者結合教學實踐進行了如下研究。

尊重教學主體，精心設計問題鏈

初中歷史學科教學問題鏈設計的關鍵，在于讓學生能夠在密切聯系教學內容的情境中，針對問題鏈中每一個問題的思考與回答，全面把握所教學的知識的整體，促進學生對歷史知識的建構。基于此，在初中歷史課堂教學中，教師應該讓學生在問題鏈的完成中發(fā)揮出主體作用，問題鏈的應用才能更有效。從問題鏈設計及應用與教學主體的落實關系分析，可以看出二者的邏輯是一致的，生本理念需要滲透于初中歷史課堂教學的有效策略中，才能得到體現，而問題鏈也是初中歷史課堂教學中的有效策略之一。只有充分發(fā)揮學生在學習中的主體作用的問題鏈，才能體現出更高的含金量，才能獲得理想的成效。

比如，在教學以“規(guī)則”為主題的內容時，在創(chuàng)設情境導入教學后，教師設計了這樣的問題鏈：在我們的學校中，你能說出都有哪些規(guī)則，在學校之外你在哪些場所遇到了什么樣的規(guī)則？交通規(guī)則、足球比賽規(guī)則、法律法規(guī)等規(guī)則的相同點是什么？如果人人遵守規(guī)則，社會生活是什么樣的狀態(tài)？如果沒有規(guī)則遵守，社會生活又是什么樣子呢？規(guī)則都以什么形式存在呢？教師將這些問題交給學生進行獨立思考、合作探究，經過這一環(huán)節(jié)的學習，學生們從整體上掌握了規(guī)則的含義、規(guī)則在社會生活中所發(fā)揮的作用、規(guī)則的存在方式。實現了本單元整體知識的建構。

滲透生本理念，抓取問題鏈核心

“問題”與“鏈”組成了問題鏈，在初中歷史課堂教學中，教師應該認識到初中學生的歷史知識的儲備不足，歷史學習能力也有待提升。教師作為課堂教學的引導者，應該通過有效的教學策略，幫助學生解決歷史學習中的重點問題和難點問題。這就需要教師在分析教材知識和學生歷史學習能力的基礎上，將問題難點和學生學習中的困惑之處結合起來，設計成問題鏈，驅動學生去思考、去探究并得到問題的答案，這就是問題鏈的核心。抓取這個核心，學生才能在教師的引導下，解決一個問題后，再解決新的問題，將學習中的障礙逐一突破。

比如，在教學《合同為一家》的內容時，為了幫助同學們更好地突破課堂教學中的重點難點問題，教師設計了這樣的問題鏈來引導學生：吐蕃在哪個地區(qū)？是現在的哪個少數民族？唐朝政府管轄這些少數民族的機構是？為什么文成公主與松贊干布和親具有特殊意義？布達拉宮是為誰而建造的？松贊干布是哪個王朝的君主？這個問題鏈的設計抓取了問題的核心，教師能夠準確把握學生的學情，基于此形成了對學生這節(jié)課知識學習過程的高效預設。

綜合分析拓展，形成系統思維

在初中歷史教學中，綜合就是將某一課的知識中的多個方面聯系起來思考的方法。分析就是對某一課中復雜的知識，解析成為多個簡單的知識點，再進行分別研究的思維方法。歷史學科研究的過程中整體與部分的結合十分重要。在問題鏈的核心抓取中，也要以此為指導設計問題，引導學生對歷史知識做出綜合分析，促進系統化思維的形成。

比如，在《唐的盛衰》這節(jié)課的教學中，教師是這樣來抓取問題鏈核心的。首先，教師在給學生出示了唐疆域圖后，讓學生綜合分析歷代疆域的不同之處有哪些，相同之處有哪些？并提出問題：你認為唐朝疆域擴大哪位皇帝的功績最高？導入新課后，教師在教學開展中，在給出學生很多相關的歷史資料后，提出問題：你怎么理解貞觀之治？請閱讀歷史資料，從不同的角度，概括出“貞觀之治”是如何形成的？如果你是當時的統治者、貴族，你會如何對待當時的科舉制度？學生通過分析資料，解決問題，掌握了“論從史出”的歷史學習方法，提升了歷史學習能力。

在初中歷史課堂教學中，教師要注重學生知識體系的構建，在某歷史專題的教學中，要進行相關知識的總結拓展，要把比較零散的知識通過問題鏈有效串聯起來，讓學生在對這些問題進行思考探究的過程中，提升歷史學習能力。

比如，在學習了《解放戰(zhàn)爭》的內容后，教師這樣抓取問題鏈核心拓展教學：請你通過相關資料的搜集與采訪等了解新中國建立前人民生活的方方面面，并同你今天的生活進行比較，說一說心中的感受。

結束語

綜上所述，在生本理念背景下，教師在初中歷史教學中，要以促進學生豐富歷史知識，培養(yǎng)學生歷史核心素養(yǎng)的指導思想，以問題鏈為核心統領教學。通過有效問題的引導，讓學生對問題進行綜合、分析、拓展等，形成系統思維，更全面地掌握歷史知識，充分發(fā)揮在歷史學習中的主體作用。

（作者單位：江蘇省海門市東洲國際學校）