游戲化教學提升體育課堂

沈麗娟

伴隨小學體育課堂教學改革的縱向延伸，其教學模式發生了顛覆性的轉變，小學體育教學課堂呈現出多元的態勢。隨著小學體育游戲化教學的普及，體育游戲化教學逐漸成為了體育教學的重要教學手段，優勢充分展現。游戲化教學能充分激發學生學習興趣，促進運動技能目標的達成，讓課堂更富有活力。在教學活動中，教師應該充分發揮學生的主體地位，并將理論知識與實踐經驗相結合，提升教學的有效性。

體育游戲化教學價值分析

體育游戲教學是根據學生身心發展的規律，年齡、認知的特點，將體育教學內容賦予了更強的趣味性、情節性、教育性，充分調動了學生學習的主觀能動性。體育游戲將教師的“教”與學生的“學”有效的結合了起來。

首先，在游戲化教學的過程中，教師重在啟發引導，關注學生全員的參與性與互動性，因此可以有效提升全員參與體育的積極性。體育游戲賦予了體育內容一定的結構和情節，趣味性的教學內容更易吸引學生的關注。如簡單的“原地三面轉法”，學生主觀上會覺得無趣，不愿意參與。但如果結合“正反”口令的游戲練習，教學內容就層層遞進，趣味性十足，有效的競爭更是牢牢抓住了全體學生的注意力。

其次，游戲化的教學讓學生在“玩”中不知不覺完成了運動技能的學習，培養了學生自主探索能力。例如，在進行低年級拍球教學的時候，教師可以通過“老師拍，老師拍，老師拍完你們拍”到“聽哨音換位”（人動，球不動——球動，人不動——人與球一起動）的小游戲，逐步自然清晰的完成了教學內容的過渡，讓孩子自然明白了籃球拍球與運球部位的不同。學生并不會覺得技能學習的無趣，反而在情境中潛移默化的提升了對技能學習的喜愛。并且“師生之間”“生生之間”的教學互動，教學氛圍異常活躍，學生參與興趣濃郁。

提升教學有效性策略

以方法為基，提升教學成效 有教學方法的引領，有教學方法的融入的體育課堂才是有效的、有生命力的，科學合理的教學方法是提升小學體育游戲教學有效性的關鍵。在游戲化教學的過程中，教師不能單純的、一貫式的為了游戲而游戲。游戲化教學應該是有方法、有靈魂、引人深思的，能全面提升學生核心素養。這就需要教師在進行游戲教學的過程中，要科學的對游戲活動進行研究，從而提升小學體育游戲教學的生命力。例如，在進行籃球教學時，教師可以通過一拋一接，拋起拍手接球，手指撥球畫八字等一系游戲練習讓學生感受球性，培養學生對球的控制能力，富有挑戰性的練習也能始終保持學生學習的積極性。在進行下一步拍球練習的時候，教師注重啟發引導，引導學生伸出雙手，動動手指，體驗手指的靈活，然后再讓學生動動手掌，感受手掌動不了的無奈，通過前后的對比感受，然后告訴學生，拍球要用我們靈活的手指拍球，知識傳達形象，淺顯易懂。

以實踐為本，促進深度學習 在小學體育游戲教學活動中，要將生活實際與課堂教學有效的結合在一起，才是提升教學實效的關鍵。教師要嚴格按照新課程標準進行設計，根據教學內容的特點，因地制宜，因時制宜，逐步更新和完善教學方法、教學模式，充分激發學生的創造性思維能力，培養學生的實際操作能力。同時積極創設和諧、進取的課堂學習氛圍，讓學生通過生生合作、小組探究等不同的形式提升學生團結協作的能力。例如，在進行低年級立定跳遠練習的時候，教師就可以為學生創設去郊游的游戲情境，讓學生身臨其境開始探索。開小汽車去郊游的設計中，逐步滲透紅燈停，綠燈行，黃燈亮了等一等的生活規則。同時讓動作技能雙腳跳也逐步滲透在游戲中，牢牢抓住孩子的注意力，真正實現讓學生在學中玩，玩中學的效果。隨后在趣味盎然的音樂伴奏下，教師通過語言生動形象地為學生設疑，如何越過小山丘，如何跨過小河，讓孩子在實踐中帶著問題去慢慢探索立定跳遠既要有一定的高度又要有一定的遠度的道理。學生在實踐的過程中提升了對知識的理解，學習效果事半功倍。

以評價為導，激發探究情趣 評價是教學的有效手段，是學生學習的不懈動力。課堂教學中教師需要根據學生個體、群體活動的效果，進行及時的評價與反饋，一句簡單的語言鼓勵，一個贊賞的肢體動作，一個欣慰的笑容，一個肯定的眼神，都會給與學生足夠的信心，燃起學生學習知識的渴望，讓教與學的雙邊活動更加有效，更加溫暖。例如，學生在進行越過小山丘游戲練習，需要過渡下一環節的時候，教師可以及時的稱贊：“哇，你們真勇敢，全部跳過去了，可是更高的山丘在等著你們，你們敢不敢挑戰？”能充分激發學生參與學習，參與挑戰的積極性。當然積極的語言表達，如“你站的真神氣”“你們真是一群會合作的孩子”……能夠激發學生的潛能，提升學生學習的興趣，促進學生綜合素養的養成。

結束語

提升體育游戲化教學的有效性，教師要根據學生年齡的特點，因時、因地制宜，創設教學情境，運用游戲化的教學手段，讓學生在創造性的教學情境中，開闊思路，掌握技能，養成終身體育運動的意識;充分發揮教師的主導作用，注重教學評價，讓孩子學有所得，學有所樂;同時，教師還應注重“師生之間”，“生生之間”的教學合作與互動，塑造學生健全人格。

（作者單位：江蘇省蘇州市高新區獅山實驗小學校）