新課改條件下小學數學教學方法的創新

王迪

摘 要：隨著新課程教育制度改革的不斷深化和完善，轉變小學數學課堂教學理念，創新發展課堂教學方案是順應時代發展的必然要求，因此如何轉變傳統教育教學理念，采用科學化、現代化的方法是當今學校和教師需要關注的問題。小學階段的學生具有較強的可塑性，這也就意味著教師要抓住時機不斷完善教學方案，幫助學生養成良好的學習習慣。

關鍵詞：新課程改革;小學數學;課堂教學;創新發展

引言：

小學數學教材中的知識較為簡單，且在我們日常生活中應用較為廣泛，所以教師需要從多角度思考問題，在原有的教育教學方法的基礎上不斷完善和創新，旨在提高學生的綜合素質和學習能力。這也就需要教師將教材內容與生活實際相結合，優化課堂構架，提高課堂的教學效率，讓每一名學生感受到數學的樂趣，進而主動參與到課堂當中。

一、實現小學數學教學方法創新的重要性

小學階段學習壓力較小，內容較為簡單，且數學作為小學教育時期的重要組成部分發揮著巨大的作用。引導學生養成良好的學習習慣、樹立正確的學習觀念可以有效提高學生的邏輯思維能力。隨著新課改的不斷深入，國家和社會對小學數學課堂提出了更高的要求，由此可見作為任課教師需要轉變傳統的教學觀念，應充分發揮學生主體地位在課堂上的作用，在學習過程中逐漸養成自主思考、自主探究的良好習慣[1]。這就需要教師利用現有資源和條件，實現傳統課堂向創新型課堂的轉變，引導學生不斷加深對數學知識的認識與理解，并將其應用到實際生活當中，充分調動他們的學習積極性。構建創新型課堂可以提高學生的學習效率，使其發現數學當中存在的樂趣，進而為其今后的學習生活打下良好的基礎。

二、實現小學數學教學方法創新的具體措施

（一）改變觀念，樹立正確的思維觀念

新課程教育制度改革對學校和教師提出了更高的要求，這也就意味著作為任課教師需要轉變自身的觀念，清楚地認識到學生是課堂的主體部分，在授課過程中要發揮學生所具備的優勢，讓他們由被動的學習狀態向主動逐漸進行轉變，在課堂上主動參與到討論學習活動當中，提高課堂的教學效率。因此教師在備課期間要認真研究探討教材中所講授的知識內容，發現不同知識要點之間存在的聯系，在授課過程中可以引導同學們發現其中的相同點和不同點，初步構建出基礎的邏輯思維體系[2]。與此同時設計課堂活動也可以激發同學們的學習興趣，比如說利用一些身邊常見的物品制作一些教具開展教學可以吸引同學們的注意力;借助數學游戲可以讓他們在娛樂的過程中不斷加深對數學知識的理解與認知，通過此類方法可以引導學生構建正確的學習觀念，在遇到困難時能夠主動思考、分析并解決相關問題。小組合作學習也是一種有效的教學方案，在這個過程中不僅可以增進同學之間的友誼，還可以培養他們傾聽他人意見、與他人主動交流合作的能力。由此可見作為教師需要挖掘同學們所具備的潛能，與此同時教師還要從各個途徑搜集最新的教學資源，實現課堂創新，增強數學課堂的生機與活力。

（二）將教材與多媒體設備相結合，活躍課堂氛圍

我們常說興趣是學生最好的老師，作為任課教師需要幫助學生發現數學當中存在的樂趣，在此基礎上引導他們掌握正確的學習方法。目前，隨著多媒體設備的普及和完善，且多媒體技術在教育領域事業當中發揮著重要作用，因此教師可以利用多媒體設備將教材中的知識內容以更加直觀的方式展現在同學們面前。小學階段的學生生理心理發育仍有待提升，他們更容易受到新奇事物的影響，這也為教師借助多媒體設備進行授課提供了保障。因為這個年齡段的同學們更喜歡動畫等形式的短片視頻，所以教師可以從網絡尋找一些與數學相關的動畫短片，在講授新課前將相關的視頻利用多媒體向同學們展示;對于一些理論概述性較強的知識點可以利用多媒體計算機設計制作模擬動畫，將抽象性的知識轉變成直觀的形式，這種方法不僅可以提高同學們的學習興趣，還可以調動課堂氛圍，為他們營造良好的學習環境[3]。

（三）引導學生發現數學知識和生活存在的聯系

由于數學知識的應用性較強，表現在生活中的方方面面，作為教師需要尋找到數學知識與日常生活當中存在的聯系以及體現在哪些方面，引導同學們認識到數學知識在生活中發揮的重要作用，進而產生認同感，并端正自身的學習態度。這就需要教師將課堂生活化，讓同學們在學習的過程中融入生活、融入社會，激發他們的興趣;教師還需要與同學們建立良好的師生關系，在課上課下主動與他們進行溝通交流，帶領他們發現生活中存在的數學知識，并利用所學知識解決相關問題。以五年級下冊《因數與倍數》為例，為了讓同學們清楚地理解倍數和因數的關系，教師可以將這些內容放到具體的環境當中，讓同學們思考：家里有12個糖果，現在有3名小朋友到家里做客，我們應如何分配這些糖果？此時同學們會列出12÷3=4的式子，教師就可以詢問他們：同學們，我們知道4是除法的結果，那么12和3之間又有什么關系呢？有3名小朋友，我們需要將12個糖果平均分給他們，其中12和3呈現出因果關系，即3是12的“因”所以說3是12的因數，由此可知除數是被除數的因數。

結束語

綜上所述，小學數學教學是學生學習階段當中最為重要的一個環節，作為任課教師要幫助學生樹立正確的學習觀念，養成良好的學習習慣，實現創新型課堂，從多方面、多角度設計教學方案，讓學生認識到數學的重要性，使得他們在日后的學習生活當中主動發現問題、思考分析并解決問題。

參考文獻

[1]于嘉文.基于數學核心素養的小學數學教學改革實踐研究[D].沈陽大學，2018.

[2]張小敏.信息技術支持的小學數學教學創新研究[J].中國電化教育，2016，08：115-119.

[3]周淑紅.小學數學核心素養培養研究[D].哈爾濱師范大學，2017.