以讀促思 讀中悟情

沈其思

摘 要 由于小學(xué)低年級學(xué)生理解能力還不是很好，在語文學(xué)習(xí)過程中會遇到對文章表達的思想情感理解不透徹的問題。根據(jù)多年的教育工作經(jīng)驗，總結(jié)出以讀促思，讀中悟情的學(xué)習(xí)方法，本文通過解讀《難忘的潑水節(jié)》中的情感體會，詳細(xì)分析如何在課堂實踐中運用。

關(guān)鍵詞 以讀促思;朗讀感悟;思想情感

二年級上冊《難忘的潑水節(jié)》是一篇感情真摯的課文，一開始教學(xué)《難忘的潑水節(jié)》，筆者就預(yù)設(shè)提問學(xué)生：“難忘”是什么意思？課文是寫和誰有關(guān)的事情？引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，領(lǐng)悟情感：你從課文的哪些語句中體會到周總理和人民心連心的美好情感？然后逐句研讀品味，教學(xué)內(nèi)容由此展開。

教學(xué)中主要通過多種形式的朗讀表達，以達到良好的教學(xué)效果，可以：聽讀、自讀、品讀、演讀等，小組交流討論，讀議結(jié)合，以讀促思，讀中悟情。激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣和熱情，體會周總理和傣族人民心連心的深厚情誼，讓學(xué)生深刻感受到“總理愛人民，人民愛總理的”情感，并升華到學(xué)生的愛國主義教育。在朗讀過程中，我注意引導(dǎo)學(xué)生。

一、以讀促思，體會人民愛總理的深情厚誼

教學(xué)中通過指導(dǎo)朗讀，邊讀邊體會，以讀促思：文中哪些地方體會到傣族人民用各種方式來迎接周總理？通過小組討論交流自己的閱讀體會，回答這一問題可以引導(dǎo)學(xué)生從以下三方面感受傣族人民歡迎周總理的盛況。

（一）讀出情，對周總理的喜愛之情

教學(xué)中通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀，把交流的問題指導(dǎo)朗讀結(jié)合起來，讓學(xué)生讀議結(jié)合，加深對內(nèi)容的感悟。主要表現(xiàn)在：

（1）傣族人民熱情歡迎周總理的盛況

“火紅火紅的鳳凰花開了……”開頭點明了潑水節(jié)“火紅”的熱情場面，“那天早晨，人們敲起象腳鼓，從四面八方趕來了。”從“四面八方趕來了”而不是“走來了”，說明傣族人民急切想要見到周總理的心情，引導(dǎo)學(xué)生從“一條條、一串串、象腳鼓、鳳凰花、龍船、花炮……”這仿佛就是一幅幅熱情火熱的歡迎圖，傣族人民用他們最高的民族禮節(jié)來歡迎周總理，周總理來到的時候，人們歡呼著---“周總理來了！”這是一幅怎樣激動人心的場面？

（2）讀出愛，周總理對人民的關(guān)愛之心

教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生觀察周總理的衣著描寫“身穿對襟白褂...頭上包著一條水紅色頭巾”、神態(tài)描寫“笑容滿面地來到人群中”、動作描寫等理解領(lǐng)會“周總理就像我們傣族人一樣”。周總理是漢族人，卻穿上傣族的服裝;他是國家總理，卻“笑容滿面”地和傣族人民一起跳舞，一點都不嚴(yán)肅，從而感受周總理的平易近人。

（二）讀出形，周總理與人民心連心的深厚情誼

朗讀時引導(dǎo)學(xué)生從“自由讀--指名讀--分角色朗讀”自讀自悟去發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，“開始潑水了。周總理一手端著盛滿清水的銀碗，一手拿著柏樹枝蘸了水，向人們潑灑，為人們祝福。傣族人民一邊歡呼，一邊向周總理潑水，祝福他健康長壽。”我們仿佛置身其中，潑水聲、歡呼聲、祝福聲……構(gòu)成了一幅多么歡樂的潑水節(jié)場景！也是一幅周總理與人民載歌載舞，共度潑水節(jié)的跳舞圖、潑水圖！

（三）讀出神，悟出文中語句的言外之音

“清清的水，潑啊，灑啊！周總理和傣族人民笑啊，跳啊，是多么開心！”突出“難忘、幸福、激動的潑水節(jié)場面，深刻感受周總理與傣族人民心心相印，進而升華到“人民愛總理，總理愛人民”的深厚情感，從而提升了愛國主義的教育情感。

二、讀中悟情，體會“我”的難忘之情

通過一系列的指導(dǎo)朗讀感悟，引導(dǎo)學(xué)生抓重點詞句品讀理解，自讀感悟，齊讀：“多么幸福啊，1961年的潑水節(jié)！多么令人難忘啊，1961的潑水節(jié)！”讀出作者令人難忘之情。與開頭“火紅火紅的鳳凰花開了...”首尾呼應(yīng)，給讀者留下了深刻難忘的印象。

由此引申，還有很多課文也是以讀促思、以讀悟情來表達其思想情感，從中教育了學(xué)生的愛國主義情感。比如，從《朱德的扁擔(dān)》中感受朱德同志以身作則、與戰(zhàn)士同甘共苦的精神，激發(fā)對革命先輩的敬愛之情，教學(xué)中要善于挖掘，體會這種愛國情感，強化了學(xué)生的愛國主義教育。

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