談小學數學教學中的邏輯思維方法

羅會茹

摘 要 在小學教育中數學教學是必不可少的教學之一，在九年義務教育里最核心的任務是激發并培養學生的數學邏輯思維，所以，老師在小學時的教育必須將獨立思考和探究精神教于學生，讓他們學會并且會用數學的邏輯思維進行思考。

關鍵詞 小學數學;邏輯思維;教學

當信息技術開始高速發展，作為九年義務教育的主要教學科目小學數學越來越受到重視，因為數學有一定難度，有的學生沒法運用正確的學習方式，所以許多學生的興趣可能在學習當中會減小。為了使得學生有更大的信心，讓他們對數學有更高的積極性，筆者將從兩個方面進行，一方面是從學生的邏輯思維培養，另一個方面是從啟發學生運用邏輯思維方法解題，目的是為了可以有好的方案，可以有完善的系統的思維方法。

一、小學數學教學研究中學生邏輯思維的培養

（一）重視數學問題的提出

在小學時期，學生通常會喜歡玩，喜歡動，注意力無法集中，這樣就沒有辦法得到高效率的學習。如果在小學期間，老師可以對學生更好地引導，讓學生注意力集中于學習上，這樣可以讓學生在小學數學這一門課程上有更好的學習成效。所以對于數學問題的提出，老師應該更加引導學生尋找周圍生活中的問題，并且培養他們積極獨立思考這些問題，并且解決這些問題。這樣就可以充分利用學生的獨立思維能力、想象力以及邏輯思考能力，使得學生對于數學更加有興趣。

（二）恰當選擇教學方法

運用何種教學方法需要根據學生的知識儲備量以及他們的喜好決定，通過幽默的教學環境，運用多媒體技術以及建筑教學工具可以使得學生對數學產生濃厚的興趣，這樣才可以使得學生有更高的邏輯思維能力。

二、啟發學生運用邏輯思維方法解題

培養學生邏輯思維能力是小學數學的教育關鍵，其中也可以是教學生如何運用邏輯思維方法進行更加快捷地解題，這才是真正地學到了，用到了。

（一）分類比較法

在傳統的小學數學教學當中，最常用的邏輯思維方法是通過比較相關數學知識或者習題，得出其中的相同點以及不同點進行歸納比較即分類比較法。舉個例子來說，在小學算術中加法與減法是兩種不同的運算方法，但其中其實有很多的相同的地方，這樣就可以將二者進行分類比較。雖然小學的練習題比較直接，但是當小學生看來往往沒有辦法直接找到問題所在，這就需要老師的幫助。老師對于其本質的總結以及講解，可以教學生關于這同一類型問題的解決方法，在學生碰見本質問題相同，但是用不同的提問方式提出的問題時可以運用分類比較法找到解題方式。此外，根據學生基礎薄弱程度的不同，和教學內容難度的不同，教師都應當選取適當的教學方法，對學生進行教導，這種因地制宜的教學方式的應用，不但能夠讓學生更適應教學方法的改變，還能夠有效提高教學質量。

（二）歸納演繹法

通過特殊的案例來推導一般性的知識或規律是學習數學的重要邏輯方法即歸納演繹法。數學當中的許多性質以及定理都是通過數學歸納演繹法總結出的，這種邏輯方法可以幫助學生發現問題，并從有跡可循的規律當中進行總結。在小學數學教學當中運用歸納演繹法可以使得學生記住比較難的運算法則，幫助學生更好地理解性質。

（三）分析總結法

將要解決的問題解剖成幾個部分，再從部分分析，分析其中之間的聯系，然后把每一個部分進行一一解答，即分析總結法。這種解法適合應用于應用題當中，應用題是小學數學中比較難以解決的部分，因為小學生難以集中注意力去閱讀理解應用題，這就造成了理解不能透徹，就沒有辦法發現其內部的聯系，就會導致回答應用題時容易出錯，即使在老師講完習題后也沒有辦法理解，只能根據老師給出的套路步驟進行解答，一旦題目出現了更新，就沒有辦法找到可用的條件，使得沒有辦法解決問題。

（四）情景教學法

輕松愉悅的課堂學習氛圍更能夠激起學生主動學習的欲望，并且對于小學階段的學生來說，效果尤為明顯。由于小學階段學生年齡較小，自控能力較差，無法長時間集中思想來聽教師的授課，此時就需要生動有趣的教學方式來吸引學生的目光，在良好的課堂教學氛圍下，學生的邏輯思維也會得到提高，學生積極主動參與到課堂教學過程中，能夠最大化提高教學效率。

三、開展小學數學教學邏輯思維方法研究的重要意義

在小學數學的教學過程當中，激發出學生的邏輯思維能力不僅可以使得邏輯思維能力得到提高，還可以在解題中得到幫助，使得學生可以更好地學習數學。通過分析問題、解剖問題、解決問題，可以使得學生有更大的信心以及興趣學習數學，這讓學生在未來的學習中有更好的發展。

參考文獻：

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