讀寫互動在小學語文閱讀教學中的運用

謝和佳

摘 要 目前，隨著素質教育的不斷發展，小學語文教學備受重視。而語文教學中閱讀和寫作在語文教學中占有重要地位。因此，作為新時代的教師必須做好兩者之間的融會貫通。這樣學生在閱讀的過程中懂得文章的立意構思，才能將讀的過程中理解到的遣詞造句應用到寫作中。學生也只有展開了大量的寫作，才能經過量變達到質變，才能更好地理解文本主旨。可以說，讀寫結合符合語文教學規律，具有鮮活的生命力，是新課標背景下重要的教學模式。本文就圍繞讀寫互動展開論述，進而挖掘教材中更多的讀寫結合點，從而做到以讀促寫，以寫促讀，這樣兩者之間中的相互促進。

關鍵詞 讀寫互動;小學語文;閱讀;運用

在小學階段的語文教學中，閱讀和寫作正是習慣養成的階段。同樣的，閱讀和寫作也是教學中的難點，小學階段正是寫作素材積累和閱讀習慣養成階段。對小學生未來學好語文以至其他學科均十分關鍵。為此，教師要將“讀寫互動更好地融合到語文教學中，使教師在不斷的探索當中能夠進一步促進閱讀和寫作的科學合理性運用，促進語文教學水平的不斷提升。”

一、培養學生讀、寫、閱讀的興趣

興趣是一切行動的前提，在語文閱讀教學中運用讀寫結合，首先要做的就是激發起學生對閱讀的興趣，這樣學生在讀的過程中才能做到進一步延伸——寫。小學生性格特點活潑，需要教師在教學的過程中創新閱讀方法，調動學生閱讀興趣，并主動探索閱讀中的樂趣。例如，在教學《觀潮》這節教學內容時，教師提出一些問題，讓學生從問題中發現本文寫作的結構特點。問題：1.觀潮寫作順序是什么樣的？2.觀潮中的“觀”和天下奇觀中的“觀”有什么不同？問題提出之后，學生就會帶著問題尋找答案，這樣在讀的過程中也就有針對性。之后學生就會懂得，文章寫作順序是按照“潮來前、潮來時、潮來后”這三種情境進行描寫的。當學生回答第一個問題時就會了解到文章寫作的結構特點，而這時教師不妨延伸一下課堂話題，問一下學生游覽過的一些地方，這些地方的哪些美景值得感嘆？你是否也能借助作者寫作方法來描述下自己所見到的美景？這樣在課堂上通過閱讀課外中的內容了解寫作手法，進而延伸到課外，在學生興趣的基礎上促進學生讀寫結合，使學生能夠合理把控讀寫之間的關系，從而使學生喜歡上這種模式下的語文讀寫互動課堂。

二、引導學生進行閱讀，培養書寫讀后感的習慣

小學階段的閱讀不僅能拓展學生的思維、開闊學生的眼界，還能讓學生在讀的過程中有所感慨。而作為小學教師要立足學生學習現狀，通過對一些書籍的篩選來給這個階段的學生推薦合適的書籍。學生讀的書籍符合他們目前的認識特點，才能在讀的過程中有感而發。例如，在教學《蟋蟀的住宅》這節教學內容時，教師在教完之后，學生可能對文章中的回味意猶未盡，這時教師可以給學生推薦法國作家讓-亨利·卡西米爾·法布爾創作的長篇生物學著作《昆蟲記》這本書供學生閱讀。并且，在以后的每節語文課上課之前都可以找學生來分享一下自己認為優秀的片段或者讀后感。學生在這樣的動力驅使下，就會通過多種途徑來進行書籍的閱讀，不僅提升學生閱讀的積極性，還能豐富學生的課余生活。小學階段學生表現欲很強，學生在分享的過程中就會力求完美從而記下或者摘抄出自己的分享心得體會。趣味性極強的閱讀材料更容易激發學生的學習熱情，有利于良好閱讀、思考和寫作習慣的養成，提高讀寫能力，讓學生產生動筆寫作的欲望，進而實現閱讀能力的提高。

三、探險創新點，激發學生讀寫欲望

創意是變革的靈魂。把“讀寫融合”模式運用在小學閱讀教學，最為關鍵的便是要把握思想創意、方法創意與模式創意，從而使“讀寫融合”模式展現更為多樣化、科學化、綜合化的作用。這便建議廣大小學語文教師某種要改變傳統的閱讀教學模式，更為高度重視展現學生的主體作用，更為高度重視讀寫融合，更為高度重視培育學生的語文核心素養，使“讀寫融合”模式快速發揚光大。在運用“讀寫融合”模式的過程之中，高度重視教學理念創意，把培育學生語文核心素養當作重點，不僅注重讀的深入與寫的妥當，亦注重對于學生思想、文化、審美方面的教育，例如展開閱讀教學的過程之中，把上述內容展開了精確的融合，讓學生見識課文方方面面特色后，引領學生于創作的過程之中注重思想性、文化性及美學特性，重視學生對于好詞、好句的積累。

四、結語

“讀寫融合”是小學語文閱讀教學的關鍵模式，隨著讀寫教學愈來愈受重視，教師在展開寫作教學的過程之中，把“讀寫融合”當作關鍵的創新性模式，增大改革與創意力度，展現“讀寫融合”模式尊重的作用，使小學閱讀教學獲得全新的越來越顯著的成效。

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