淺談幼兒游戲活動中教師的指導策略

秦曉芬

摘 要 近些年來，隨著《幼兒園教育指導綱要》的實施，按照“保教結合，游戲為主”的總體要求，幼兒園為幼兒提供豐富的生活和活動環境，使幼兒身心健康成長，全面發展。游戲，是幼兒一日生活的“必需品”，是幼兒園的基本教育活動，幼兒大部分學習活動也是在游戲中完成的。本文旨在探討在幼兒游戲時，教師如何正確地引導，從而提高幼兒游戲的質量。

關鍵詞 幼兒園;游戲;示范;引導;策略

在《幼兒園教育指導綱要》中指出“幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發展的規律和特點，以游戲為基本活動。”這就要求教師轉變教育觀念，改善指導方法，發揮教師在幼兒游戲中的特殊作用，讓幼兒在游戲中真正獲得發展。在幼兒游戲的過程中，作為一個指導者和引導者，要求幼兒教師在對幼兒進行游戲教學時一定要把握游戲教學的特點，恰當處理好游戲自由性與教育控制性的結合，懂得適時地引導幼兒，適當地指導幼兒，從而達到游戲的目的，提高游戲的質量。在幼兒園的游戲活動中，還存在著很多的不足之處。

1.幼兒游戲過程中，教師控制性較強。教師介入游戲前沒有認真仔細地觀察，不能對游戲進行情況做出正確的判斷，只是教師自己的主觀判斷，以成人的需要和看法去干涉幼兒游戲，強加于幼兒。

2.許多幼兒教師把游戲當作一種教學的手段。教師僅僅為了完成教學任務，組織著陳舊的、毫無價值的游戲，幼兒在教師的權威下呆板地進行著教師要求做的事情。

3.幼兒在游戲過程中，不能表達自己的感受，沒有機會說出自己的想法。整個游戲過程完全由教師安排和掌控，只有教師一人的聲音，幼兒沒有任何自由。

4.在幼兒游戲時，為了讓幼兒成為游戲的主人，突出幼兒的主體地位，教師完全放任。

針對在幼兒游戲教育教學過程中存在的問題，教師應該適當地指導，并注意以下幾點指導策略：

1.教師要有耐心，等待幼兒的成長成熟。幼兒對周圍的世界充滿好奇，他們通過自己的身體來感覺探索身邊的一切，因而主動探索在他們的最初發展階段占有很重要的位置。而主動探索意味著幼兒必須成為游戲活動的主體，但是由于他們身體和心理發展的特殊性，例如動作的簡單重復性、思維的簡單直覺性，幼兒教師在對他們進行游戲教育時一定要有耐心與愛心。對個別幼兒還應該個別指導，不能忽略他們。

2.教師要讓幼兒真正地成為游戲的主人，引導幼兒游戲。游戲教學要想真正促進幼兒全面發展，就必須以幼兒為主體，讓幼兒主動控制游戲，以“游戲主體者”的身份自由活動。但這并不意味著教師可以完全放手不管，教師還是要扮演好自己指導者和引導者的重要角色，合理地對幼兒施加一定的干預和指導，以保證游戲發展價值和教育作用的切實實現。為幼兒體驗到游戲的樂趣，順利地完成游戲提供保障。

3.在幼兒自主游戲有問題出現時，教師應當給予幼兒適當的言語上或行為上的間接暗示或直接介入。我們在創設游戲環境時，一般總會賦予游戲材料某種教育目標，并對幼兒的行為做出一種預設，將幼兒的行為控制在某一范圍。可幼兒根據自己的想法而做出的行為往往不符合教師的想法，為了解決這一矛盾，教師往往會對幼兒的行為進行干預。一般會采取兩種傾向的介入行為：一是傾向于按教師要求去介入，二是傾向于順應幼兒的想法去介入。教師的介入不僅僅是為了給幼兒一個所謂正確的答案，更主要的是要在介入的過程中對幼兒產生意義，接近教師與幼兒的距離，使教師了解走進幼兒的世界，尊重幼兒，更有效地對幼兒指導游戲活動。

4.教師對于游戲要有一定的正確示范，某些難度大的游戲要給予完整的示范。正確的行為示范像一面鏡子，幼兒嘗試著模仿，并貼近教師的行為動作。所以，在幼兒游戲活動中，教師給予幼兒一定的、正確的行為示范是不可缺少的。

5.在幼兒游戲中，一定要讓幼兒遵守游戲規則。規則是一個游戲的主體，也是體現游戲的趣味性所在。遵守游戲規則，才能體驗游戲的樂趣，才能找到游戲的不同點。教師可以引導幼兒自發地進行交流，同時適時地給予游戲中遵守規則、堅持性好的幼兒以獎勵。

6.在幼兒游戲結束后，教師要對游戲活動中表現優秀的幼兒給予鼓勵與贊揚。主要是就游戲中幼兒表現出的創造性及正確的游戲行為加以肯定并鼓勵。對幼兒在游戲中能自覺遵守規則、克服困難、堅持游戲等良好的意志品質給予贊揚。教師對幼兒這種認真的態度及堅持給予高度贊揚，也對其他幼兒起到了暗示作用，以后其他幼兒也會學習他們的正確行為做法。

幼兒在游戲中，增強了幼兒游戲的積極性，培養了幼兒的創新意識，提高了幼兒的合作能力，游戲讓幼兒擁有樂觀、積極的情緒。對幼兒游戲的指導，幼兒教師要多多觀察幼兒，從幼兒的游戲行為中慢慢探索發現，建立起符合幼兒的一套指導策略。

參考文獻：

[1]劉焱.兒童游戲通論[M].北京：北京師范大學出版社，2004.

[2]李生蘭.學前兒童家庭教育[M].華東師范大學出版社， 2006.