淺談生命教育在初中生物教學中的有效滲透

甘書語

摘 要 隨著社會的不斷進步與發展，中國的對外開放政策已經得到實施，改革開放以來中國取得很大進步。隨著國家的進步，人類的思想觀念變得前衛，逐漸重視對自然中的生物研究，并且取得了一定的成果。國家重視對生物領域人才的挖掘，學校重視對初中學生進行生物教學，在教學過程中滲透生命教育內容，打造研究型專業技術人才，推動中國生物領域的發展。

關鍵詞 初中生物;生命教育;有效滲透

生物學主要針對自然界中動植物的結構等進行研究，在初中階段展開生物教學主要是讓初中學生對自然界的生物產生認知，意識到人類生存和大自然之間的依賴關系，漸漸形成正確的世界觀。在對初中學生展開生物教學的過程中，注重對學生普及更深層次的生命知識，在生物課堂中滲透生命教育，使得初中學生在生物課堂中學到更全面的知識，體會到生命的深層含義，本文將要針對生命教育在初中生物教學中的有效滲透展開分析。

一、生命教育概述

（一）初中生物教學滲透生命教育的內涵意義

新課程改革的背景下，國家越來越重視對學生展開全面教育，促使學生在學習過程中得到全面發展，對初中學生展開生物教學的過程中滲透生命教育內容，使得初中學生意識到生命的真正意義，引導學生形成正確的生活價值觀，使得初中學生尊重生命，保護生命。初中生物教學主要是促使學生對大自然生物產生一定認知，在課堂中滲透生命教育，為學生講解自然界中生物的本質，強調生命的重要性，推動和諧社會的形成。

（二）初中生命教育欠缺所導致的不良影響

隨著人類思想觀念的進步，全社會提高了對學生教育的重視程度，但是學校以及學生家長過于強調學生學習，會給初中學生添加壓力，部分學生長期在巨大壓力下學習，會變得憂郁悲觀，嚴重時學生可能存在自殺或者自殘的行為，這嚴重威脅著初中學生的生命安全。加大對學生進行生命教育強度，為初中學生強調生命的寶貴，僅僅通過組織初中學生參加生命教育知識的講座不足以提高學生對生命的認知程度。在生物教學的過程中，以生物知識作為生命教育知識的載體，生物學科涉及到的是自然界中的生物，這與生命息息相關，因此在生物教學中滲透生命教育，能夠有效提高初中學生對生命的認知。

二、在生物教育過程中滲透生命教育方法

（一）推動教學方式創新，潛移默化進行生命教育

老師在課堂中起著引導的作用，教師的講課方式決定著課堂的教學效果，在課堂中老師通過引導學生的思路，使得學生針對生物問題展開思考，掌握涉及到的生物領域知識。初中生物教師為學生展開生物教學過程中，注重對生命教育的滲透，改變傳統的生物教學方式，漸漸將生命教育內容添入生物課堂中，從而加深初中學生對生命本質的認知。比如在為初中學生講述《生物與環境組成生態系統》這一節內容時，由于本節內容涉及到生物的生存以及生物生存和環境的關系，老師可以在上課前為學生制作相關課件，課件中插入兔子吃胡蘿卜、老虎吃兔子的小視頻，上課過程中老師將視頻展示給學生，提示學生去發現兔子、胡蘿卜、老虎之間的關系，引起初中學生進行思考。從視頻中可以看出胡蘿卜、兔子、老虎構成了一個簡單的生物鏈，為學生普及生態環境中生命循環知識，之后老師生物老師可以詢問學生“同學們，大家看到可愛的小兔子被老虎吃掉是不是感到很可惜呢？”引起學生對生命的思考，進而生物老師對生命的意義展開講解，讓初中學生意識到生命的寶貴，并且鼓勵學生珍惜生命，在生活中愛護動植物。初中生物老師通過新型的教學模式，在生物課堂中滲透了生命教育內容，促使學生形成正確的生活觀念。

（二）開展實踐活動

生物這門學科涉及到的知識大多與自然中生物有關，為了加深生物知識在學生心中的印象，組織初中學生進行實踐活動，讓學生從實踐活動中發現自然生物的特性，加深生物知識在心中的印象，教師在組織學生實踐時可以對學生展開生命教育。帶領初中學生外出實踐，讓學生親自感受到大自然植物特點，了解到動物的生活習性，通過真實的物體去渲染學生內心世界。初中生物老師在為學生講述到《生物圈中的綠色植物》時，為了讓學生更加全面地認識到綠色植物的特點，老師可以組織學生去公園進行社會實踐，在公園中學生會見到各種各樣的綠色植物，從視覺上給學生留下深刻印象，在公園中學生不僅僅能夠看到植物，還能夠見到小鳥、蝴蝶等動物，學生看到蝴蝶可能就想要追逐，這時老師就可以為學生講解蝴蝶生命只有一次，去世了就會永遠不能再回來了，這樣學生會意識到生命的重要，漸漸形成愛護動植物的理念。

三、結語

對初中學生開展生物教學，在教學過程中滲透生命教育，讓初中學生學習到大自然中生物特性的同時，意識到生命的本質特性，引導初中學生思考人類和大自然的關系，培養學生形成保護大自然的生活意識。通過在初中生物課堂中滲透生命教育，將生物知識進行延展，使得學生更加貼切地認識到生命的意義。

參考文獻：

[1]陳尚云.評價初中生物教學中生命教育的有效滲透[J].課程教育研究，2019（45）：203.