“微視頻導(dǎo)學(xué)”在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

楊天彩

摘 要 新課改不斷深入下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)層面需要進(jìn)行大力創(chuàng)新，互聯(lián)網(wǎng)+教育則為“微視頻導(dǎo)學(xué)”在教學(xué)中的應(yīng)用創(chuàng)設(shè)了良好條件。小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，“微視頻導(dǎo)學(xué)”的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)十分明顯。通過(guò)對(duì)部分小學(xué)學(xué)校高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)狀況進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn)，系列教學(xué)不足成為了“微視頻導(dǎo)學(xué)”教學(xué)應(yīng)用的制約性因素，想要圍繞著微視頻應(yīng)用進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新也有一定難度。本文將分析“微視頻導(dǎo)學(xué)”在小學(xué)高年級(jí)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值與難點(diǎn)進(jìn)行了闡述，并就如何進(jìn)行“微視頻導(dǎo)學(xué)”應(yīng)用提出合理建議。

關(guān)鍵詞 微視頻導(dǎo)學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)新

小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)有了一定程度提升，部分創(chuàng)新教學(xué)法在實(shí)際教學(xué)中也得到了應(yīng)用。新時(shí)期，小學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要性不言而喻，“微視頻導(dǎo)學(xué)”這一創(chuàng)新教學(xué)法的應(yīng)用也得到了很多關(guān)注。但無(wú)論是教學(xué)層面“微視頻導(dǎo)學(xué)”的應(yīng)用，還是其應(yīng)用價(jià)值的發(fā)揮都不簡(jiǎn)單。很多教師在高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行了“微視頻導(dǎo)學(xué)”應(yīng)用，但實(shí)際狀況并不理想。鑒于此，探尋出“微視頻導(dǎo)學(xué)”在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略十分必要和重要。

一、“微視頻導(dǎo)學(xué)”在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用概述

“微視頻導(dǎo)學(xué)”是以微視頻這一教學(xué)資源引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的一種創(chuàng)新教學(xué)法，現(xiàn)階段，“微視頻導(dǎo)學(xué)”已經(jīng)十分成熟，其在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用不僅可以提升教學(xué)創(chuàng)新性，同時(shí)也能較大程度上豐富教學(xué)內(nèi)容。從“微視頻導(dǎo)學(xué)”應(yīng)用的制約性因素上看，很多教師對(duì)“微視頻導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)化應(yīng)用事宜并不了解，更加缺乏微視頻制作經(jīng)驗(yàn)。也有部分教師雖然可以進(jìn)行微視頻的制作，但很難有效地嵌入導(dǎo)學(xué)性內(nèi)容，這也導(dǎo)致“微視頻導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)應(yīng)用價(jià)值很難充分發(fā)揮出來(lái)。此外，固有的課堂教學(xué)模式下，教學(xué)評(píng)價(jià)的滯后性十分明顯，“微視頻導(dǎo)學(xué)”的應(yīng)用狀況也很難得到評(píng)價(jià)，這極容易導(dǎo)致一些教學(xué)不足長(zhǎng)時(shí)間存在于整體教學(xué)中。這些難點(diǎn)性因素?zé)o法得到有效破解的話，教師也很難進(jìn)行“微視頻導(dǎo)學(xué)”的有效應(yīng)用。

二、“微視頻導(dǎo)學(xué)”在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）結(jié)合教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行微視頻制作

“微視頻導(dǎo)學(xué)”在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的關(guān)鍵便是微視頻制作，微視頻制作狀況好壞與否也會(huì)對(duì)相應(yīng)教學(xué)法的教學(xué)應(yīng)用事宜產(chǎn)生直接影響。對(duì)于教師而言，無(wú)論是在MOOC平臺(tái)上進(jìn)行具體的微視頻下載，還是自主進(jìn)行微視頻的制作都要參考教學(xué)內(nèi)容設(shè)立具體的“微視頻導(dǎo)學(xué)”目標(biāo)，并在相關(guān)目標(biāo)指導(dǎo)下進(jìn)行微視頻下載與制作。例如，在“四則運(yùn)算”相關(guān)知識(shí)教學(xué)中，帶括號(hào)的四則運(yùn)算與不帶括號(hào)的四則運(yùn)算規(guī)律掌握是教學(xué)重點(diǎn)，教師也可以結(jié)合重點(diǎn)知識(shí)將重點(diǎn)知識(shí)掌握與運(yùn)用能力培養(yǎng)作為“微視頻導(dǎo)學(xué)”應(yīng)用下的具體目標(biāo)。結(jié)合這一教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成進(jìn)行微視頻下載，亦或是相關(guān)材料的搜集與制作后，微視頻可以更好同整體教學(xué)聯(lián)系在一起，“微視頻導(dǎo)學(xué)”在教學(xué)中的應(yīng)用也能更為順利。

（二）微視頻中嵌入導(dǎo)學(xué)性內(nèi)容

“微視頻導(dǎo)學(xué)”應(yīng)用下，教師要在微視頻中嵌入相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)性內(nèi)容，這也是避免教學(xué)中微視頻應(yīng)用流于形式的基本途徑。例如，在《多邊形的面積》教學(xué)相關(guān)的微視頻中，教師可以借助微視頻進(jìn)行多邊形面積計(jì)算的動(dòng)態(tài)展示，以及圖形面積計(jì)算與一般性公式間的轉(zhuǎn)換展示。同時(shí)也要在微視頻中為學(xué)生留有思考的空間，在展示了平行四邊形、三角形與梯形面積計(jì)算公式后，微視頻中可以創(chuàng)設(shè)組合圖形面積計(jì)算的具體問(wèn)題。教師則可以結(jié)合相關(guān)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究與計(jì)算嘗試，這一情形下，教學(xué)中的微視頻不僅可以充當(dāng)學(xué)科知識(shí)講解的有效媒介，同時(shí)也能引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行思考與探究。更為重要的是，相關(guān)導(dǎo)學(xué)性內(nèi)容可以為師生互動(dòng)與生生互動(dòng)提供有效支持，這也可以促進(jìn)整體教學(xué)創(chuàng)新性提升。

（三）微課教學(xué)法下強(qiáng)化學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)與評(píng)價(jià)

“微視頻導(dǎo)學(xué)”在小學(xué)高年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用需要得到有效評(píng)價(jià)，依托微課教學(xué)法進(jìn)行重點(diǎn)知識(shí)講解，并對(duì)“微視頻導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法應(yīng)用狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)的做法較為可行。通過(guò)對(duì)“微視頻導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法應(yīng)用下學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師在“微視頻導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法應(yīng)用層面能夠形成更為清晰的了解。不僅如此，微課教學(xué)法應(yīng)用下，教師可以結(jié)合微視頻進(jìn)行重點(diǎn)知識(shí)的梳理，幫助學(xué)生掌握知識(shí)學(xué)習(xí)層面的重點(diǎn)。課堂教學(xué)的最后時(shí)間里，教師也可以依托微課教學(xué)法進(jìn)行“微視頻導(dǎo)學(xué)”應(yīng)用上的總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身在探究學(xué)習(xí)層面存在的不足，這也可以幫助學(xué)生更好在微視頻應(yīng)用下進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師作為教學(xué)活動(dòng)的發(fā)起者和驅(qū)動(dòng)者，其需要對(duì)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)狀況、需求等進(jìn)行深入分析，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行“微視頻導(dǎo)學(xué)”這一創(chuàng)新教學(xué)法的應(yīng)用。由于“微視頻導(dǎo)學(xué)”應(yīng)用層面的制約性因素較為多樣，圍繞其應(yīng)用進(jìn)行的教學(xué)創(chuàng)新進(jìn)程中難免會(huì)出現(xiàn)一些具體問(wèn)題。這要求教師不斷進(jìn)行教學(xué)審視、分析與回顧，深入分析相關(guān)教學(xué)問(wèn)題的形成原因，借助相關(guān)教學(xué)問(wèn)題的解決積累更多“微視頻導(dǎo)學(xué)”應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上，教師在“微視頻導(dǎo)學(xué)”應(yīng)用層面也能進(jìn)行更為有效的調(diào)整與優(yōu)化。

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