立足新課標(biāo)創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)

高育棟

摘 要 一直以來(lái)應(yīng)用題作為小學(xué)教學(xué)中最考驗(yàn)學(xué)生認(rèn)知能力和思維能力的一大板塊，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，但是在現(xiàn)實(shí)生活中老師們?yōu)榱烁玫赝瓿山虒W(xué)任務(wù)等種種原因，對(duì)課堂進(jìn)行過(guò)度的掌控甚至是選擇性的忽視，導(dǎo)致對(duì)學(xué)生應(yīng)用題的學(xué)習(xí)非常不利。因此在新課標(biāo)的倡導(dǎo)下，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)創(chuàng)新迫在眉睫，本文就以教師對(duì)以往教學(xué)方式存在的問(wèn)題進(jìn)行反思，以及積極創(chuàng)新提高教學(xué)質(zhì)量展開(kāi)分析與討論。

關(guān)鍵詞 新課標(biāo);小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用題;創(chuàng)新教學(xué)

從古至今中國(guó)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式一向單一，多是填鴨式教學(xué)。由于小學(xué)生年齡較小，他們的認(rèn)知與思維能力欠缺，對(duì)一些復(fù)雜的問(wèn)題理解上往往會(huì)出現(xiàn)偏差，甚至?xí)?duì)應(yīng)用題失去學(xué)習(xí)興趣。而造成這種結(jié)果的原因往往是因?yàn)槔蠋煹慕虒W(xué)方式不當(dāng)。對(duì)此老師們應(yīng)該積極改變教學(xué)方式，站在學(xué)生的角度上，充分帶動(dòng)學(xué)生積極性，學(xué)習(xí)并思考。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的重要性

小學(xué)生由于年齡較小，認(rèn)知和思維能力欠缺，導(dǎo)致其在做這種與實(shí)踐緊密結(jié)合，且包含很多理解性的題型時(shí)，對(duì)題目難以理解。數(shù)學(xué)作為一個(gè)延續(xù)性的科目，從小學(xué)至高中，乃至大學(xué)都伴隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，所以一定要從小學(xué)開(kāi)始就打好基礎(chǔ)，尤其是注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和邏輯能力。老師更應(yīng)該立足于新課標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生深度思考。

教師對(duì)應(yīng)用題教學(xué)方式的創(chuàng)新有利于提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，拋開(kāi)片面的計(jì)算，結(jié)合生活實(shí)際，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的靈活運(yùn)用能力和理解能力，從而提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率。

二、如何立足新課標(biāo)，創(chuàng)新小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)

（一）夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)

所謂萬(wàn)變不離其宗，不管是對(duì)于應(yīng)用題還是其他哪種題型的教學(xué)與學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)知識(shí)必須是前提。只有基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)了，再掌握一些高效的解題技巧，面對(duì)各種應(yīng)用題時(shí)就不會(huì)手忙腳亂。

還有一些較復(fù)雜的例子，比如某大巴原有乘客25人，其中女乘客占9/25。因到達(dá)一景區(qū)又上來(lái)了一些女乘客，這時(shí)女乘客數(shù)占全車乘客總數(shù)的2/5，又上來(lái)的女乘客多少人？分析完這道例題，要求學(xué)生掌握混合運(yùn)算的方法，更要理解分?jǐn)?shù)的概念與性質(zhì)，能夠快速提煉出條件并且建立正確的關(guān)系，得出正確結(jié)果。由此可見(jiàn)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的重要性。

（二）教會(huì)學(xué)生們?nèi)绾螌忣}

就拿以上例子來(lái)說(shuō)，首先要讀懂題目，那么如何去讀？一般來(lái)說(shuō)教師應(yīng)該要求學(xué)生們默讀題目，逐字逐句地指讀，以便于學(xué)生集中注意力，邊讀邊思考。有些學(xué)生剛開(kāi)始默讀時(shí)有困難，那么教師就要要求這些學(xué)生低聲去讀。讀完之后或者也可以在讀的過(guò)程中要求學(xué)生劃出關(guān)鍵條件以及關(guān)鍵詞句便于理清思路。

當(dāng)然在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，比如在課堂上，教師也可以叫學(xué)生起來(lái)對(duì)題目進(jìn)行總結(jié)，來(lái)檢查學(xué)生是否理解了題目，或者在哪里出現(xiàn)了偏差，便于老師去糾正學(xué)生，使學(xué)生印象更加深刻。如果在做題時(shí)遇到了更為復(fù)雜的題目，教師也可以教學(xué)生畫(huà)圖理解，將抽象的問(wèn)題具體化，使問(wèn)題更加簡(jiǎn)單明了。

（三）教學(xué)生如何做應(yīng)用題

對(duì)于應(yīng)用題來(lái)說(shuō)，尤其是較為復(fù)雜的應(yīng)用題，解題技巧是必不可少的。當(dāng)然在課本當(dāng)中也有指出解答應(yīng)用題的一般步驟：讀懂題目，找出已知條件以及題目所問(wèn)的問(wèn)題。分析數(shù)量關(guān)系。在理解題意后，就對(duì)應(yīng)用題中的已知條件和所求問(wèn)題進(jìn)行分析。主要搞清楚已知條件之間有怎樣的關(guān)系，已知條件和問(wèn)題之間有怎樣的關(guān)系，根據(jù)這些數(shù)量關(guān)系的線索，再?zèng)Q定怎么算。列式計(jì)算。按照前邊擬定的解答步驟，列出算式進(jìn)行計(jì)算。檢驗(yàn)作答。檢查時(shí)一定要仔細(xì)認(rèn)真，要查看原題，有沒(méi)有弄錯(cuò)題意、抄錯(cuò)數(shù)字、列式是不是題目的要求、計(jì)算有沒(méi)有錯(cuò)誤。檢驗(yàn)答案是否正確，如果發(fā)現(xiàn)有錯(cuò)誤，要及時(shí)改正，并加以分析，看看到底是哪個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)錯(cuò)誤了。

這是課本當(dāng)中要求的解題步驟，也具有其合理性，所以教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，從最開(kāi)始做應(yīng)用題的時(shí)候就注意引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生形成習(xí)慣，在以后的做題過(guò)程自覺(jué)地按照這個(gè)步驟去做。

（四）結(jié)合生活實(shí)踐，提高學(xué)生的課堂體驗(yàn)

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，填鴨式的死灌理論知識(shí)是不可取的。小學(xué)生的認(rèn)知和思維能力本就欠缺，僅有理論知識(shí)的教學(xué)對(duì)他們而言難以理解也無(wú)法想象。所以對(duì)他們來(lái)說(shuō)，情景式教學(xué)更為生動(dòng)，便于去理解與掌握，也能增強(qiáng)對(duì)課堂的體驗(yàn)感，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。例如，就買賣東西這類題型，可以在課堂上開(kāi)設(shè)一個(gè)模擬小賣部，讓學(xué)生自己去參與，并計(jì)算其中的關(guān)系。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中存在一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)為對(duì)應(yīng)用題的忽視，以及教學(xué)方式的單一等。教師應(yīng)該在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)教學(xué)方式加以創(chuàng)新，聯(lián)系生活實(shí)踐，利用情景式教學(xué)等多種方式，豐富課堂，提高學(xué)生的課堂體驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

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