關于新課程下高中語文閱讀教學的思考

司政娟

摘 要 隨著新課程改革標準的頒布，我國對教育行業的重視程度也越來越高。語文學科是高中學科當中的重要組成部分，在整個高中階段對學生的身心發展和能力提升起著至關重要的作用，語文閱讀可以幫助學生更好地提高閱讀能力、邏輯思維能力以及語言表達能力，通過對學生閱讀能力的培養，可以更好地使學生全面發展，提高他們的綜合素質和修養。基于此，在高中語文學科當中實施語文閱讀教學顯得至關重要。

關鍵詞 新課程改革;高中;語文閱讀

在傳統的語文課堂教學過程中，教師沿用傳統語文教學言傳身教的思想，占據著課堂當中的主體地位，無法使學生的語文學習能力提高。在新課程改革標準頒布的這一社會背景之下，對高中語文閱讀進行改革變得至關重要。新課程改革標準指出要提高學生的語文閱讀能力，最重要的就是要激發學生的學習興趣，使學生能夠發揮在課堂當中的主體地位，從而能夠更好地促進學生的閱讀能力提升，并且還要注重學生對閱讀的體驗，使學生能夠暢所欲言地表達出自己的想法，使自己的思維更加開闊。

一、高中語文閱讀教學中存在的一些問題

（一）學生缺乏自主性

受傳統教學模式的影響，在如今大部分的高中語文課堂教學過程中，教師往往采取“填鴨式”或“滿堂灌”的教學方式，雖然教師覺得采用這種教學方式可以幫助學生更好地對知識進行理解和把握，因為在這種“滿堂灌”的教學方式中，教師可以更好地對學生進行知識的灌輸，將所有的知識點一股腦地全部灌輸給學生說，殊不知這種傳統的教學模式只會磨滅學生對于語文閱讀學習的興趣，久而久之使學生產生厭學的想法。在新時代的背景下對教學模式進行革新已經變得至關重要，所以教師要轉變教學觀念，使學生能夠以自己喜愛和接受的方式進行語文閱讀的學習，讓學生能夠占據課堂當中的主體地位，而教師作為學生的引導者，幫助學生解決一些難題，使學生能夠通過自己的力量提高自己的語文閱讀能力。在傳統的教學模式中，學生往往是在教師的控制下進行學習，教師說什么學生就要去做什么，教師跟學生說哪個觀點是正確的，學生就要認為哪個觀點是正確的，這種方式沒有讓學生表達出自己思維的開闊性，久而久之則會磨滅學生善于思考和分析的習慣。

（二）教師沒有注重個體差異而進行統一教學

正所謂有一千個讀者就有一千個哈姆雷特，在高中語文閱讀教學當中亦是如此，教師在教學過程中應該充分尊重每一個學生的觀點。由于學生所屬的生活環境以及個人性格的不同，在進行文章閱讀時也會產生不同的見解，教師應該充分尊重和鼓勵學生的觀點，讓他們能夠積極主動地表達出自己的觀點，而不可以只按照參考書目上的觀點來對學生進行否定。但是在實際的課堂教學中，教師為了趕教學進度，往往不會耗費大量的時間讓學生自由地表達觀點，而是選擇一個折中的觀點傳授給學生，使學生們進行記憶，抹殺了學生對語文閱讀的思考和探索的積極性，如果長此以往地按照這種教學模式進行延續，學生就很容易在學習過程中形成不善于動腦，甚至懶于思考和探索的習慣。他們會覺得不管自己有什么觀點，教師也不會給他們時間去表達自己的內心，而是直接傳授給他們問題的答案，無法讓學生在閱讀過程當中體驗到個性化的感受。

二、提高高中語文閱讀教學效率的措施

（一）拓展學生的視野，培養學生的閱讀興趣

在高中語文閱讀教學中，由于高中生不同于初中生和小學生，對于知識的接受能力和需求量也越來越大，如果僅僅通過課文當中的知識進行教授的話，則很難滿足學生對于知識的探索欲望，所以教師要對學生進行課外的閱讀教學，從而能夠更加開闊學生的視野，使學生了解到更多的事物，激發對語文閱讀的興趣。在培養學生課外閱讀習慣的同時，教師要做好表率，為學生樹立一個良好的榜樣，不論是在小學時期還是中學時期，學生對于教師的依賴程度，都不會有太大的減少，所謂“為人師表”，就是要做好表率。首先自己要養成熱愛閱讀的習慣，從而不斷豐富自己，提高自己的知識儲備并且愛上語文閱讀。

（二）加強學生在閱讀過程當中的問題討論

在閱讀教學中，如果教師僅僅只讓學生對課文文章進行朗讀，學生則很有可能摸不著頭腦，沒有一個清晰的思路進行文章的學習，所以教師要在學生進行文章閱讀時設置一系列的問題使學生根據教師的思路去走，不斷訓練自己在語文閱讀當中的思維能力，并且教師還要組織同學們對提出的問題進行小組討論，并且在班級當中進行回答，可以更好地提高學生的語言表達能力和邏輯思維能力。還可以培養其他同學善于傾聽的良好美德，不斷促進學生綜合素質的提高。

三、結語

語文閱讀教學在高中階段占據著重要的地位，因此教育學者和廣大的教師要加強對閱讀教學的重視程度，按照新課程改革標準的理念開展閱讀教學，以提高高中學生語文綜合素質為目的，不斷奮斗。

參考文獻：

[1]孫永強.高中語文閱讀網絡學習空間設計研究[D].東北師范大學，2015.

[2]王志椒.群文閱讀在高中語文閱讀教學中的運用之研究[D].河南師范大學，2016.