讓“欣賞”的種子伴隨心靈一起成長(zhǎng)

金春實(shí)

摘 要： 初中音樂教學(xué)是音樂教學(xué)的主要階段，不需要學(xué)生自我表達(dá)和創(chuàng)造，更能使他們對(duì)音樂感興趣，理解音樂，欣賞音樂，優(yōu)秀的音樂往往包含豐富的情感和哲學(xué)，從不同的角度研究音樂的核心和思想，欣賞課程，使學(xué)生了解音樂的美麗，這不僅是學(xué)生音樂素養(yǎng)的發(fā)展過程，而且也是通過音樂作品感受不同作者的情感和價(jià)值觀念的過程，從而讓學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到提高。鑒于此，本文對(duì)如何上好初中音樂欣賞課進(jìn)行了分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中音樂;欣賞課程;有效性及策略

引 言

在初中音樂教育中，審美能力的培養(yǎng)不僅能夠提升學(xué)生的音樂素養(yǎng);還能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象力、藝術(shù)感知力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng);更能夠使學(xué)生更主動(dòng)地進(jìn)行情感表達(dá)，有助于學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，初中音樂教師需要開展合理有效的欣賞教育。

1初中音樂教學(xué)中涌現(xiàn)的問題分析

教師在初中音樂教學(xué)中存在的不足要進(jìn)行合理的解決和更新。問題的出現(xiàn)阻礙了學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。所以，問題的分析展現(xiàn)出了迫切性。第一，教師面對(duì)音樂知識(shí)教學(xué)，忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的提升。在難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情況下，學(xué)生的初中音樂知識(shí)學(xué)習(xí)則失去了希望和信心。教師和學(xué)生之間在沒有形成良好的關(guān)系情況下，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師沒有產(chǎn)生信賴和認(rèn)可。學(xué)生存在了很多的學(xué)習(xí)問題，在難以得到解決的情況下，抑制了自身的發(fā)展和進(jìn)步。第二，教師處于音樂教學(xué)氛圍中，忽視了學(xué)生情感能力的提升。一些教師不能對(duì)情感能力培養(yǎng)進(jìn)行準(zhǔn)確定位。在教學(xué)中僅僅從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，并不能為學(xué)生提供針對(duì)性教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生的綜合能力受到了制約和阻礙。第三，教師的教學(xué)手段沒有進(jìn)行更新。在單一和陳舊的教學(xué)模式下，就會(huì)嚴(yán)重抑制學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的理解和分析?？傊?，在多個(gè)問題的影響下，則難以提升初中音樂課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

2音樂教學(xué)中欣賞課程實(shí)施的注意事項(xiàng)和原則

首先進(jìn)行音樂欣賞課程時(shí)，教師不能只是盲目地欣賞音樂，教師必須在評(píng)價(jià)音樂之前與作者進(jìn)行一定程度的演示，以便學(xué)生在評(píng)價(jià)音樂時(shí)知道音樂是什么，從而避免學(xué)生在評(píng)價(jià)過程中不懂云，不懂音樂的意義，此外，教師在評(píng)價(jià)音樂之后還必須為學(xué)生提供一些指導(dǎo)，使他們能夠自己討論音樂。 再次要求學(xué)生說明他們對(duì)這種音樂的感受，然后解釋這種音樂應(yīng)該傳達(dá)的主題，以便學(xué)生能夠與他們所理解的相同，如果與作者表達(dá)的意思相同，學(xué)生會(huì)有一種成就感，這將增加他們學(xué)習(xí)音樂的興趣，如果差異也會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)識(shí)到藝術(shù)本身是一種主觀經(jīng)驗(yàn)，可以從中學(xué)習(xí)。 此外，在教學(xué)過程中，同一音樂作品的教師必須努力重新評(píng)價(jià)，在復(fù)習(xí)過程中，學(xué)生可以更好地了解音樂作品，以便更好地了解音樂作品，從而達(dá)到教學(xué)評(píng)價(jià)的效果。最后，教師必須對(duì)課程教學(xué)有足夠的耐心和堅(jiān)持，音樂評(píng)價(jià)不是一次性的，他們需要一個(gè)過程，教師必須堅(jiān)持不懈地執(zhí)行課程，只有充分積累，學(xué)生的音樂和藝術(shù)素養(yǎng)才能顯著提高。

3初中音樂欣賞課教學(xué)策略

3.1激發(fā)學(xué)生上課興趣，提升學(xué)生終身自我音樂修養(yǎng)的能力

小學(xué)階段已打好一定的音樂基礎(chǔ)，初中是引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣的關(guān)鍵階段，如果僅停留在會(huì)唱的層面，加之嗓音、悟性等制約，勢(shì)必影響學(xué)生對(duì)音樂的興趣，如果讓學(xué)生全面了解音樂風(fēng)格的多樣性和內(nèi)容的豐富性，并教會(huì)他們?nèi)绾稳胧秩バ蕾p，解決音樂欣賞課本應(yīng)解決的核心問題：本來就“好聽”的曲目為什么“好聽”，不怎么“好聽”的曲目應(yīng)該如何理解感受，然后重新感受到“好聽”。真正讓學(xué)生去感受到多姿多彩的音樂美，從而激發(fā)他們對(duì)音樂欣賞的興趣。一旦學(xué)生學(xué)會(huì)了音樂欣賞的技巧與方法，將會(huì)為他們打開發(fā)現(xiàn)音樂美與樂趣的大門，即使不再接受學(xué)校教育，因?yàn)榕d趣他們將終身自覺地不停地去欣賞音樂美。

3.2應(yīng)用多樣化的教學(xué)方法

針對(duì)初中音樂欣賞教育中存在的教學(xué)方法單一問題，初中音樂教師需要應(yīng)用多樣化的教學(xué)方法，根據(jù)音樂作品的特征及內(nèi)涵，開展課堂賞析教學(xué)，有助于音樂欣賞教育有效性的提升。常見的音樂賞析教育方法包括情景教學(xué)法、聯(lián)想教學(xué)法等。在情境教學(xué)法應(yīng)用中，初中音樂教師可以通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，更容易使學(xué)生對(duì)音樂作品產(chǎn)生共鳴，提升音樂賞析效果。比如，在進(jìn)行《敢問路在何方》這一音樂作品的教學(xué)時(shí)，初中音樂教師可以通過《西游記》影視片段的集錦作為教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的素材，引導(dǎo)學(xué)生通過《西游記》故事情節(jié)的聯(lián)想，體會(huì)取經(jīng)的辛酸和情懷，使學(xué)生對(duì)音樂作品有更為深入的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)審美能力的有效培養(yǎng)。

在聯(lián)想教學(xué)法應(yīng)用中，初中音樂教師充分尊重學(xué)生的差異性，在課堂中播放音樂作品的音頻，配以音樂作品創(chuàng)作背景的介紹，引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)想，結(jié)合旋律、歌詞等內(nèi)容，對(duì)音樂作品表達(dá)的內(nèi)涵進(jìn)行分析。比如，在進(jìn)行《梁?！愤@一音樂作品的賞析時(shí)，初中音樂教師可以利用多媒體介紹梁山伯和祝英臺(tái)的愛情故事，為學(xué)生賞析音樂作品提供素材，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)《梁?！凤@示部的旋律，進(jìn)行聯(lián)想，體會(huì)音樂作品表達(dá)的內(nèi)涵。有些學(xué)生在聽到引子部分的旋律時(shí)，聯(lián)想到草長(zhǎng)鶯飛的美麗景色;在聽到主部旋律時(shí)，聯(lián)想到梁山伯和祝英臺(tái)深厚的感情;在聽到副部的旋律時(shí)，聯(lián)想到梁山伯和祝英臺(tái)愉快的同窗生活;在聽到結(jié)束部的旋律時(shí)，聯(lián)想到梁山伯與祝英臺(tái)依依惜別的場(chǎng)景。通過聯(lián)想教學(xué)法的應(yīng)用，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的想象力及審美能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生音樂素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

結(jié)束語(yǔ)

音樂課是人文學(xué)科的一門重要課程，是基礎(chǔ)教育階段的一門必修課，音樂欣賞課是完成音樂教育的重要部分。初中階段學(xué)生的心理日趨成熟，獲取知識(shí)的途徑增多，學(xué)習(xí)能力正逐步提高，對(duì)音樂的認(rèn)知和理解有明顯的提升，完成好音樂欣賞課教學(xué)對(duì)激發(fā)學(xué)生熱愛音樂，提高欣賞和鑒賞音樂美的能力以及奠定堅(jiān)實(shí)的音樂素養(yǎng)基礎(chǔ)有著不可或缺而重要的作用。

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