討論式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用的策略研究

王金花

摘要：隨著數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念的提出，數(shù)學(xué)思維、解題能力、數(shù)學(xué)應(yīng)用能力逐漸成為了數(shù)學(xué)教學(xué)的新熱點。為了更好地培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，討論式教學(xué)開始成為小學(xué)數(shù)學(xué)的首選，運用討論式教學(xué)來激發(fā)小學(xué)生對數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)興趣，通過形式多樣的討論環(huán)節(jié)，深度挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，讓小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維更加活躍。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要精心設(shè)計課堂提問、小組討論、解題教學(xué)等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進行獨立思考、探究數(shù)學(xué)定律在解題和生活中的運用，加快小學(xué)生核心素養(yǎng)的培育。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);討論式教學(xué);運用策略

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：A文章編號：1672-9129（2020）06-0245-01

Abstract：Withtheproposalofthecoreliteracyconceptofmathematics，mathematicsthinking，problem-solvingability，andmathematicsapplicationabilityhavegraduallybecomethenewhotspotsofmathematicsteaching.Inordertobettercultivatethecoreliteracyofmathematicsofprimaryschoolstudents，discussionteachinghasbecometheprimarychoiceofprimaryschoolmathematics.Discussionteachingisusedtostimulateprimaryschoolstudentsinterestinmathematics.Throughavarietyofdiscussionlinks，studentspotentialforlearningisdeeplyexplored，sothatPrimaryschoolstudents'mathematicsthinkingismoreactive.Primaryschoolmathematicsteachersshouldcarefullydesignclassroomquestions，groupdiscussions，problem-solvingteachingandotherlinkstoguidestudentstothinkindependentlyandexploretheapplicationofthelawsofmathematicsinproblem-solvingandlife，tospeedupthecultivationofprimarystudents'coreliteracy.

Keywords：Primaryschoolmathematics;discussionteaching;applicationstrategies討論式教學(xué)指的是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生針對教學(xué)重難點進行討論交流，教師可以通過精心設(shè)計問題、小組任務(wù)、評價標準等內(nèi)容，從而實現(xiàn)提升課堂教學(xué)有效性、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的目標。筆者認為小學(xué)數(shù)學(xué)教師要精心設(shè)計課堂討論問題，設(shè)計創(chuàng)新性問題，激發(fā)小學(xué)生的思考積極性;科學(xué)規(guī)劃小組合作環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進行合作討論和探究;創(chuàng)設(shè)多元化討論情境，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，激發(fā)出學(xué)生的新想法，肯定學(xué)生的每一個觀點，從而激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)課堂討論積極性。

1明確數(shù)學(xué)討論重點，精心設(shè)計討論問題

小學(xué)生數(shù)學(xué)思維還處在啟蒙階段，他們挖掘數(shù)學(xué)問題、獨立解決問題的能力還有限，需要數(shù)學(xué)教師通過提問來進行引導(dǎo)，這也是開展討論式教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。筆者認為小學(xué)數(shù)學(xué)教師首先要精心設(shè)計討論問題，針對教學(xué)重難點設(shè)計層次分明的問題，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進地進行討論和思考，最終順利解決問題。例如教師在教授分數(shù)計算時，可以設(shè)計這樣的討論問題：分數(shù)加減計算主要是分為幾個步驟？你能說出分數(shù)、小數(shù)、整數(shù)計算的異同點嗎？分數(shù)計算是否有簡便運算定律等討論問題。這幾個問題式層層遞進的關(guān)系，第一個討論問題主要是為了讓學(xué)生明確和掌握小數(shù)計算的基本法則，例如區(qū)分同分母和異分母計算的不同，首先對分數(shù)算式進行計算，異分母加減計算要先進行通分，讓學(xué)生掌握分數(shù)計算法則。第二個問題主要是發(fā)散學(xué)生數(shù)學(xué)思維，對比小數(shù)、分數(shù)、整數(shù)計算之間的關(guān)系，深度學(xué)習(xí)四則混合運算，培養(yǎng)小學(xué)生嚴謹?shù)挠嬎闼季S。第三個問題主要是引導(dǎo)學(xué)生溫故知新，把小學(xué)階段最重要的三個計算版塊融合起來，讓數(shù)學(xué)靈活運用交換律、結(jié)合律定律，提升小學(xué)生計算正確率。

2科學(xué)規(guī)劃小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以把小組合作和討論式教學(xué)相融合，科學(xué)規(guī)劃小組討論環(huán)節(jié)，設(shè)計一些探究性、挑戰(zhàn)性小組討論問題，引導(dǎo)學(xué)生進行合作探究，讓小組之間優(yōu)勢互補，讓學(xué)生運用小組力量解決問題，加深他們對數(shù)學(xué)知識的記憶。例如教師在講解圖形的平移、軸對稱相關(guān)知識時，可以設(shè)計小組數(shù)學(xué)實驗，準備長方形、三角形、正方形、方格紙、直尺，設(shè)計如下討論問題：如何根據(jù)不完整的軸對稱圖形畫出完整圖形？軸對稱圖形有哪些性質(zhì)？圖形的平移運動的特點有哪些等問題。每一個小組要在方格紙上畫出圖形的運動效果，例如三種圖形水平、豎直方向的平移結(jié)果;根據(jù)教師給出的一半的軸對稱圖形畫出另一半圖形，小組可以針對討論問題畫出圖形運動示意圖，并進行詳細的文字描述，每一個小組要進行講解和展示。小組討論主要是激發(fā)學(xué)生的發(fā)言積極性，讓學(xué)生們之間碰撞出不一樣的思維火花，尤其是啟發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)困生思考積極性，讓學(xué)生在小組討論、實踐中掌握運用數(shù)學(xué)知識的方法，進而提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力，讓他們逐漸愛上數(shù)學(xué)課。

3創(chuàng)設(shè)多元化討論情境，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維

筆者認為小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以融入生活化、游戲化化討論情境，不斷豐富數(shù)學(xué)討論內(nèi)容，讓多元化的討論情境激發(fā)學(xué)生多元化數(shù)學(xué)思維。例如教師在講解“位置與方向”一課時，可以利用微視頻創(chuàng)設(shè)生活化討論情境，例如展示學(xué)校和學(xué)生家的位置關(guān)系，學(xué)生需要根據(jù)位置圖設(shè)計至少三種不同的上學(xué)路線，設(shè)計同桌討論環(huán)節(jié)，繪制上學(xué)路線圖，這也是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合思維的基礎(chǔ)方法。學(xué)生根據(jù)微視頻中展示的位置關(guān)系，設(shè)計了步行、乘坐公交、父母開車送上學(xué)路線，根據(jù)路線轉(zhuǎn)彎個數(shù)、所用時間選出一個最佳上學(xué)路線，讓學(xué)生掌握不同的位置描述方式。此外，教師在講解“克與千克”一課時，可以設(shè)計游戲化討論情境，準備臺秤和天平，設(shè)計超市稱重員、顧客兩個角色，體驗克和千克的重量差別，正確使用這兩個計量單位。例如一千克雞肉、一個蘋果200克，讓學(xué)生討論克和千克的區(qū)別，正確選擇計量單位，展示數(shù)學(xué)知識在生活中的運用，也讓學(xué)生利用計量單位知識解決生活問題。

總之，討論式教學(xué)可以幫助小學(xué)數(shù)學(xué)教師進一步挖掘?qū)W生潛力，數(shù)學(xué)教師通過精心設(shè)計討論問題，利用層層遞進的討論問題，引導(dǎo)小學(xué)生自主討論和學(xué)習(xí);科學(xué)設(shè)計小組討論學(xué)習(xí)方案，設(shè)計數(shù)學(xué)小實驗，讓學(xué)生借助小組力量來解決問題;教師還要設(shè)計多元化討論情境，利用靈活多變、妙趣橫生的討論情境來吸引學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生開展數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)，全面提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)六大核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]車芳馨.討論式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（03）：252.

[2]沈麗蓮.討論式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用的策略研究[D].上海師范大學(xué)，2020.