如何在中學生物學教學中滲透生態道德教育

高文秀

[摘要]生態道德教育在初中生物教學中的合理滲透，對于優化社會環境，促進人與自然和諧相處，有著難以替代的重要作用。文章分析了如何在初中生物教學中合理滲透生態道德教育，提出了具體的教育指導方法，希望提高學生的綜合素養，切實體現出生物的生態道德教育價值。

[關鍵詞]新課程標準;初中生物教學;生態道德教育

一、引言

生物屬于自然科學中的基礎性學科，是探究生物現象與生命活動規律的重要科學。生物學科中蘊含著大量對于學生開展生物態道德教育的素材，主要包含環境保護以及農林、環境衛生等各項知識點。所以，在初中生物教學中有效滲透生態道德教育，能夠滿足社會環境的可持續發展觀念，同時能促進學生全方位發展。在實踐教學過程中，教師應當多措并舉，引導學生形成正確的思維價值觀念，幫助學生豐富知識儲備，提高學習技能，同時樹立生態保護觀念，促進學生更好地學習與發展，提高學生的生物學科核心素養。

人類的生存與發展離不開自然生物和環境生物的多樣性，人類在力所能力的范圍內應當有責任平衡人與生態環境間的關系。生態道德教育在自然體系中的價值學說，屬于新興的綜合性學科。所以在初中生物教學過程中，教師應當帶領學生更好地思考如何調節人與不同生物群體間的道德倫理關系，在自然環境中更好地規范行為，維護生態平衡，保護生物多樣性。

二、合理選擇教學內容，引導學生掌握生態知識

生態文明屬于先進的文明，生態道德是生態文明建設中的重要過程部分，建設生態文明主要是改善人與自然的關系，確保人與自然和諧相處。生態道德能夠使生態可持續發展，保護生態平衡，所以在新時期開展教學指導工作中，教師必須要發揮自身的引導作用，使學生樹立生態道德意識。在生物教學過程中，教師開展生態道德教育時，必須要深入挖掘素材內容。生態道德教育并不是簡單的霧霾遮住藍天、熊貓是珍稀動物等內容，而是引導學生感受到人應該與自然和諧相處，如果只是簡單地講口號，則難以取得實質性效果。所以在教學過程中，教師必須要深入挖掘生物知識，引導學生從表面到實質進行思考和感悟，正確認識到人類與自然是有機整體，切記不能在自然環境中為所欲為。

例如學習食物鏈知識點時，可以先學習成語“螳螂捕蟬，黃雀在后”，應用多媒體播放該成語的動畫視頻，激發學生的學習熱情，使學生認識到古人便已認識到生物間存在“吃”和“被吃”的自然關系。通過開展豐富多元的教學活動，師生之間或生生之間探究食物鏈的構成與食物鏈特點，鼓勵學生手繪食物鏈網。在實踐探究過程中，學生會自主探究分析植物類與動物類在生態系統中扮演怎樣的角色以及在人類食物鏈中的各類復雜關系，正確認識到人類與自然中的一切生物有著相互依賴的關系，環環相扣，無論哪一個環節存在問題，都會嚴重影響人類的生存與發展。所以在課堂教學過程中，教師必須要深入挖掘教學素材，引導學生更好地思考探索，使學生認識到生物生存與周圍的環境密切相關。

三、教學貼合生活實際，幫助學生認識生態危機

生態道德教育是一個循序漸進的過程，教師必須要確保教學內容貼合實際，從環保觀念入手使學生樹立環保意識，并在此基礎上進行實踐教育，與學生共同創造人與自然和諧共處的環境。當前我國的生態環境問題愈加嚴重，所以生物教師必須要充分重視發揮自身的教育引導作用，將枯燥的知識點變得貼合學生生活，使學生能夠從多個角度認識生產危機。在傳統的課堂教學中，大部分教師習慣采用灌輸式教學方法，但是此種教學模式過于死板，無法激發學生的探究熱情。教師必須要確保知識貼合學生的真實生活，才能夠讓課堂活躍靈動起來，調動學生的學習熱情。所以在實踐教學過程中，教師必須要帶領學生探究生態道德教育。由于環境問題與我們的日常生活密切相關，當前環境問題就是經濟快速發展而產生的后遺癥，人類難以脫離自然獨立生存。基于這一情況，教師要帶領學生貼合生活，進行實踐探索。

例如學習“人口的增長和控制”這節內容時，教師可以貼合學生的生活，合理選擇生物素材，借助多媒體為學生播放中國的春運以及節假曰旅游景點的人群。這些內容與學生的日常生活聯系緊密，能夠使學生感受到人口眾多給交通和旅游資源帶來的壓力。教師可以提出問題，帶領學生深入思考探索：“同學們，人口過度增長，會對糧食、能源和水資源帶來影響，所以我們應當正確認識到控制人口增長對于環境、資源以及生態平衡的重要意義。”結合生活實際進行合理的引導與點撥，使學生更好地認識生態危機，此種教學方式能夠有效替代傳統抽象的文字敘述，并且符合學生的認知特點，有助于激發學生的探究熱情，切實提高學生的創新能力。因此，生態道德教育必須要貼合學生的生活觀念，引導學生貫徹落實好相關理念，不斷規范行為，提高綜合素養。

四、結合教材內容，滲透生態道德教育

長久以來，學生的德育教育受到了多方的關注，當前德育教育更加傾向人與他人以及與社會組織之間的關系，卻忽略了人與自然的和諧共處關系。所以在生物課程教學中，教師在講解生態道德知識點時，能選取的載體相對單一。教師必須要劃分興趣小組，結合學生的興趣愛好進行合理指導，鼓勵學生對于人和生態環境等眾多方面內容展開思想交流，鼓勵學生自主創作。教師要深入挖掘校本課程，豐富教育載體，提高學生的理解能力。學生在曰常生活當中要適當了解當前社會生態問題，重視生態問題，在曰常學習當中認識到生態保護的重要意義。教師要引導學生積極地探索生態保護的重要性，將生物課堂與道德知識相互結合，在教學當中培養學生的生態學習理念，也可以結合具體的教學內容.讓學生樹立正確的學習思想，樹立學生的生態學習觀念。

例如在學習“動物在生物圈中的作用”時，教師可以引導學生了解動物在生態平衡當中的重要性，讓學生認識到生態圈的知識點，培養學生的環境保護觀念。教師可以以呼倫貝爾草原當中的兔子、綿羊和大灰狼作為教學案例：原本人們認為大灰狼會危害羊群，對當地的經濟發展會造成一定的影響，所以人們就通過狩獵的形式來捕殺狼群，導致狼群的數量急劇減少。但是由于狼群減少，兔子數量急劇增長，兔子是食草性動物，往往會和羊爭奪草原上的草料，造成草場的加速退化，從而對羊群的生存造成一定的影響。由此可以看出生態圈對于生態發展的重要意義，只有在生態圈當中滲透道德教育，才能夠樹立學生良好的學習觀念。教師也可以在開展動物生態平衡探索當中列舉一定的案例，使學生在收集案例的過程中加深理解，培養生態保護思維，提高學習主動性，學會正確認識和處理人與自然之間的關系。教師通過此種教學形式，根據教學內容，結合道德知識來進行教學的滲透和引導，能夠有效激發學生的學習熱情，讓學生在學習當中更好地掌握重難點知識，豐富學生學習觀念。

五、通過實踐活動，滲透生態德育觀念

實踐是檢驗真理的唯一標準，通過實踐有助于提高學生的理解能力，提高學生的綜合素養。在生態道德教育滲透入初中生物教學中，教師必須要對生物教學理論知識進行延展創新，拓寬教學空間，才能夠提高教學效果。實踐教學活動能夠使學生將所學的理論知識轉化為內在的學習習慣和學習思路。所以，教師在生態道德教育過程中，要開展具有區域性的實踐活動，引導學生了解環境保護的重要性，使學生在日常活動當中樹立科學學習思想。學生會在潛移默化當中形成正確的學習思路，所以教師在初中生物實驗教學活動當中，既要組織學生主動探索生物知識，又要強化學生的生態德育學習思想。

例如教師在引導學生開展愛護環境，從小事做起的實踐活動時，就可以結合當地政府部門開展植樹護林活動，在植樹節或五一前后，組織學生到周圍的植樹點進行實踐，并且向學生傳遞生態觀念，培養學生生態德育思想，使學生在學習當中養成良好的學習習慣，在日常生活當中愛護花草樹木，保護周邊環境。

六、利用多元化的教學方式，滲透生態道德教育

在生物課堂當中，教師要讓學生接納生態道德思想，既要使學生掌握各類生物學習方式，使學生從心底認識到生態道德觀念的重要意義，也可以與學生進行積極溝通，做學生的良師益友，解答學生內心的疑惑，使學生形成正確的學習思路。運用科學的教學方式能夠提高教學效果。教師可以利用多媒體課件開展教學，樹立學生正確的學習思想，達到事半功倍的教學效果。

例如，在自然災害與生態環境教學當中，教師可以向學生講解植被破壞與土壤沙漠化的關系，使學生了解保護植物的重要意義。由于土壤與植物關系是相互依存的，如果植物遭到破壞，那么土壤就會沙化，就極易出現沙塵暴現象，所以要保護地表的植被，樹立科學發展觀。教師可以利用多媒體課件向學生呈現土壤沙漠化的過程，讓學生學會保護綠色環境，樹立生態道德觀念。

七、結語

綜上所述，在初中生物實踐教學過程中，教師必須要創新教育觀念，合理滲透生態道德理念，引導學生從書本中汲取知識的同時，適當地進行生活延展創新，使學生將所學的理論知識應用于實際生活之中，獲得更加深層次的感受，增強學生的生態道德意識。

[參考文獻]

[1]蔡泳.初中生物教學中滲透生態道德教育的策略[J].甘肅教育，2017（03）：93.

[2]黃偉智.生態道德教育在初中生物教學中的滲透策略[J].文理導航（下旬），2017（07）：45.

[3]陳小梅，陳霞輝，郭佳麗，等.中學生物教材中生態內容的統計分析[J].教育教學論壇，2015（14）：274-276.

[4]辛寧，張秋紅，丁素娟.關于初中生物教學中的環境教育滲透思考[J].中國校外教育，20l7（34）：l04.