核心素養視域下小學美術鑒賞教學的優化路徑探究

杜曉明

[摘要]小學美術教師需要以新課改提出的大綱目標為導向，主動轉變美術鑒賞教學理念，選用合適的美術鑒賞教學對策，在美術理論知識技能傳授的過程中提升學生整體認知能力，挖掘學生美術鑒賞積極性，提升美術鑒賞教學效果。教師也可以組織開展課外拓展活動，使學生能夠有效提高美術鑒賞能力，在日常生活中感受美，察覺美，體驗美。

[關鍵詞]小學美術鑒賞教學;重要作用;優化策略

美術鑒賞教學是小學美術教學體系中的重要組成部分，是指教師為學生創建教學情境，由學生根據所掌握的美術知識和經驗，結合自身社會閱歷，對美術作品中的內容做出觀察和感知，并對該作品做出評價。在此過程中學生可以獲得相應的審美享受，且可以充分掌握美術作品的創作方式、思想內涵。我國在推進新課改的過程中，進一步推廣美術教育，這使得美術教育受到社會各界關注。小學美術教師在實際教學過程中需重點進行美術鑒賞教學，為學生全方位發展、綜合素質提升帶來積極影響。在小學美術教學中，教師應結合新課程理念，以新教學大綱為指導，轉變美術鑒賞教學理念，創新美術鑒賞教學思維，為學生提供健康、活潑、有序的美術鑒賞氛圍，以更好地引導學生自主參與美術鑒賞，切實提升課堂教學質量。

一、小學美術鑒賞教學的重要作用

作為小學美術教學中的重要組成部分，美術鑒賞教學有著深刻意義，其不僅能夠通過鑒賞內容的展開彌補傳統教學的枯燥，進一步激發學生對美術學習的熱情，而且能在鑒賞中為學生灌輸和傳達更多的人文內容及情感體驗，促使學生形成健全的人品和科學的價值理念。與此同時，在長期的鑒賞之下，學生的知識面得以擴寬，綜合審美能力也會得到極大的提升。

1.能夠激發學生學習熱情

受傳統教學理念影響，在當前的美術教學實踐中，不少美術教師在課堂教學中對繪畫教學較為關注，但對美術鑒賞教學忽視，造成學生在長期繪畫過程中失去學習興趣，美術教學整體質量提升較為緩慢。小學美術教師應結合時代發展變化和素質教育需要，科學組織美術鑒賞教學，在課堂教學中將繪畫教學與鑒賞教學有效結合，以激發學生學習積極性”[1]。例如美術教師在進行二年級“我的老師”教學時，可創新教學方式，先鼓勵學生以自身熟悉的某位教師為模特進行繪畫，完成之后由教師做出點評，隨后根據人物畫要求等對具體作品進行講解，鼓勵學生對經典人物畫作品進行欣賞。該方式能夠加強學生和教師之間的互動，使得學生可以感知到參與美學學習的愉悅感，自主融入課堂學習中。

2.能夠健全學生人格

毋庸置疑，美術鑒賞教學能夠為豐富學生藝術感、提高學生綜合素質帶來積極影響，同時助推學生實現健全人格。從本質層面來說，美術創作屬于一項具有特殊性的情感活動，各種經典美術作品均是創作人員在融合社會閱歷、過往經驗、思想情感之后的綜合性表達，能夠較為全面地展現出創作人員的情操與人格。學生進行美術鑒賞，能夠感知到作品中的思想情感和人文內涵，在此過程中可以健全自身人格。例如小學美術教師在引導學生鑒賞與松柏有關的美術作品時，可向學生表述松柏代表的文化內涵，使學生可以得到領會，為健全人格帶來積極影響。

3.能夠拓寬學生知識面

小學美術教材中具有不少出色的美術作品，這些作品中含有較多的文化知識，具備獨特的文化特征。時代在不斷進步，經過時間考驗、歲月流逝而流傳下的美術作品能夠有效反映出當時的社會理念、文化思想和歷史內容。小學美術教師在美術鑒賞教學過程中，可以為學生選擇含有不同文化內容的美術作品，使得學生可以了解到多元文化，并在鑒賞美術作品的過程中，掌握與之相關的歷史文化背景，使學生的知識面得到進一步拓寬[2]。例如教師可與學生一起欣賞《清明上河圖》，充分感受北宋都城的繁華，并在此過程中了解當時的歷史文化。

4.提高學生審美水平

根據審美原則能夠獲得較多出色的美術作品，在鑒賞過程中也能夠有效提高鑒賞人員的審美水平。小學生年齡較小，審美觀念并未完善，正處在提升審美水平的關鍵時期。因此教師需要在小學美術鑒賞教學過程中為學生提供經典美術作品，鼓勵學生從作品色彩、布局、細節等方面出發對作品做出判斷，并引導學生了解和分析作品中存在的文化內涵和思想情感，進而獲知美，體驗美，樹立科學的審美觀。例如在欣賞雕塑作品《撒尿男孩》時，教師可向學生講述撒尿男孩于連英勇、睿智的故事，并介紹其優美、獨特的外形特征，使學生在欣賞的過程中可以感受到作品內涵。

二、小學美術鑒賞教學的優化策略

1.開展美術理論知識教學，提高學生的理性認知

小學美術鑒賞教學具有一定的綜合性、全面性特點，在組織開展鑒賞教學過程中首先需要強調美術理論知識教學和普及，使學生可以牢固掌握學科理論知識，以便積極有效地開展美術作品鑒賞。這就要求教師在教學中提高對美術理論教學的重視程度，使學生樹立美術鑒賞意識，熟悉美術理論內容，進而在面對美術作品時，可以從顏色、結構、內涵等方面探討美的存在。

例如教師在進行五年級“風箏的魅力”教學時，可要求學生進行風箏制作，使學生熟悉風箏的結構，在放風箏活動中領會到風箏的魅力。在此過程中，小學美術教師需先進行與美術理論知識相關的教學，使學生可以理性認知到風箏的特點，如教師可基于多媒體軟件，為學生播放與風箏相關的圖片、視頻等，引導學生在觀察和交流過程中獲悉風箏的外形、裝飾、文化特點等，并積極思考，主動發言。教師也可對課堂活動的過程和結果進行梳理，為學生帶來更多和風箏有關的知識，并指導學生進行表述和制作。

2.創設美術游戲情境，激發學生的鑒賞興趣

美術欣賞屬于一項具有高層次、高復雜性特征的精神層面活動，人們在美術欣賞的過程中會形成認同、愛慕等心態。小學生欠缺社會經驗，較難長期保持注意力集中。因此，小學美術教師在進行美術欣賞教學時，需結合學生當前心理特征創設美術游戲氛圍，挖掘學生潛在審美天性[3]。例如在進行五年級“寫意動物”教學時，小學美術教師可根據教材資料，推出“每人畫一筆”的游戲活動。在該活動中，教師可將學生分為2個小組，分別要求畫出一只老虎和一匹駿馬，且在該游戲中，每個學生均僅能畫一筆。經過小組成員的共同努力，兩個小組均畫完了圖畫。教師在該活動中可對學生的作品進行鑒賞，在師生交流中判斷畫中的精彩一筆，且對學生的實際創作做出點評。教師創造課堂游戲教學情境，不光能夠使得學生充分參與活動，而且能夠提高學生的美術鑒賞水平。

3.注重課堂交流學習，提高鑒賞教學的效率

在新課改推進過程中，小學美術教材內容也得到了一定更新，選編的優秀繪畫作品能夠為學生提供欣賞素材。小學美術教師在課堂教學中可為學生帶來經典美術作品，但小學生生活閱歷欠缺，鑒賞水平不高，有些學生較難實現全面欣賞。這就需要教師積極提高美術鑒賞教學質量，在實際講解過程中，需和學生保持適當溝通，對學生美術作品鑒賞提供引導，繼而提高學生美術鑒賞效果。

例如小學美術教師在對五年級“珍愛國寶”進行教學時，可引導學生充分認知我國古代青銅藝術特征。對小學生來說，參與古代銅藝術品鑒賞具有較大難度。因此，教師在課堂中首先要介紹青銅藝術，使學生感知到青銅器的藝術魅力，鼓勵學生形成一定的鑒賞思維，拓寬學生鑒賞渠道。教師也可通過多媒體為學生展示“四羊方尊”等知名青銅器，或向學生表述其局部外形結構的特征。學生在思考后形成欣賞興趣，且主動希望參與青銅器欣賞。這表明課堂互動的良好開展有助于加強學生對于美術作品的認知，提高學生的美術鑒賞水平。

4.實施課外拓展活動，培養學生的鑒賞能力

小學美術教師需充分發揮主導作用，同時認知到提高學生美術鑒賞能力能夠為學生綜合素質提升帶來積極影響，在美術教學過程中，需采取形式多元的課外活動以激發學生對于美術的興趣，提高學生對美術作品魅力的領悟能力。教師在教學中需組織具有多元化、時代化特點的課外拓展活動，如可組織學生參觀校園，在花園、操場、建筑物等常見景致中尋找美，發現美，對學校中的雕塑、景觀等進行欣賞和評價。在課外拓展活動中，教師需主動為學生做出講解，激發學生創新創造力，并布置相關作業，鼓勵學生高效完成。小學美術教師也可根據學生年齡特征，在課堂教學中適當插播經典動畫作品，使學生的美術鑒賞水平得到進一步提高。

三、結語

在核心素養視域下，如何優化小學美術鑒賞教學途徑受到社會關注，這也表明美術鑒賞教學是美術核心素養提升的關鍵。小學美術教師需根據學生實際需要和學科教學大綱內容，基于美術核心素養提升的目標，積極開展美術鑒賞教學活動，探究可以提高學生美術鑒賞能力的方法，優化美術鑒賞教學路徑，使得學生綜合素質得到提高，為學生身心健康發展帶來正向影響。

[參考文獻]

[1]王國照，陳蔚.核心素養下小學美術鑒賞教學探究[J]美術教育研究，2020（ 05）：164-165.

[2]王燕.核心素養下小學美術鑒賞教學探究[J].科學咨詢，2020（11）：246.

[3]熊李麗.核心素養下小學美術鑒賞教學探究[J].科學咨詢.2019（38）：182.