農村小學德育活動課設計與實踐研究淺析

王劍峰

[摘要]思考如何上好德育活動課，更好地進行德育課程改革，推進學校德育建設很有必要。淺析農村小學德育活動課設計新策略，立足實踐研究，有助于教師樹立正確的育人理念，因地制宜地探索出以促進農村小學生良好行為習慣養成為重點的德育活動課教學設計，形成可推廣的成功經驗，推動我縣小學德育工作常態化發展。

[關鍵詞]農村小學;德育活動課;設計;實踐

一、研究背景

今年我省基礎教育教研培訓中心工作要點中提到：“把德育與班團隊活動、各類專題教育有機結合，組織開展德育活動課展評等主題式教研活動。”我縣為落實《中小學德育工作指南》，開展了中小學德育工作調研指導活動，將德育活動課列為課程育人的重要內容。筆者在中小學班主任如何上好德育活動課方面有了一定的探索，但對于農村小學德育活動課設計的策略研究還不夠透徹，有待于進一步研究和實踐。

二、目的與意義

通過研究可以積累優秀的農村小學德育活動課案例設計，于研究者可以提高研究教師的育人智慧，于受益者可以促進學生形成良好思想品德和健康人格，于涉及學校而言，是對德育工作系統性和實效性的一次提升，是對德育活動課改革及學校德育建設的一次推動，對形成全員育人、全程育人、全方位育人的德育工作新格局有著重要意義。

目的是通過課堂教學實踐，將德育活動課設想付諸實踐，培養學生的知、情、意、行，讓學生在活動中感知、體驗、感悟、分享、明理、導行，培養德行兼備的新時期接班人。

三、研究現狀

目前，德育活動課方面的研究是省內外課題研究的重點內容，河北有“以綜合實踐活動提升學生德育品質的探究”，哈爾濱有“生態體驗”德育實踐活動課的研究與實踐，山東有“小學德育實效性的研究”。目前，黑龍江大慶市、遼寧省撫順市、阜新市都做出了很好的探索和實踐，取得了很好成果。我們彰武縣各方面條件顯然無法與這些地區相比，研究實踐也顯然無法很好地復制或照搬。因此，借鑒先進地區的思想和做法，開展符合我縣本地教學實際的小學德育活動課設計與實踐研究十分必要。

四、研究內容

1.核心概念界定

（1）農村小學，指我縣這樣以從事農業為主的農民聚居地域內的小學。本課題中將圍繞我縣具有代表性的小學，分低年級和中高年級兩個學段進行研究。

（2）德育活動課，指以《中小學德育工作指南》中的德育內容和目標為主要研究內容，以落實《中小學生守則》為抓手，以學生活動為載體，以課堂教學為主渠道，教師有目的、有計劃、有組織的系統的育人課程。

（3）設計與實踐。本課題界定為將設計付諸實踐，教師策劃一個即將實施的德育活動課，按照策劃要求進行課堂教學實踐，檢驗效果，反思驗證的過程。

2.主要研究內容

（1）當前小學德育工作重心和德育活動課實施方向研究。

（2）本地小學德育活動課管理和實施現狀研究。

（3）農村小學德育活動課設計策略研究。

（4）校本特色的小學德育活動課課程體系建構研究。

五、研究思路與方法

1.研究思路

（1）研讀并學習與德育工作和德育活動課教學相關的文件精神及理論文獻知識，更新教育教學理念，了解當前小學德育工作重心和德育活動課實施方向，為下一步研究提供理論依據。

（2）通過走訪、座談的方式，調查了解小學德育活動課管理和實施的現狀，掌握教師在開展德育活動課實踐過程中存在的困惑與問題，進行分析，總結。

（3）圍繞《中小學德育工作指南》中的五大德育內容，分析、研究、探索設計小學兩個學段的德育活動課，形成以促進小學生良好行為習慣為重點的農村德育活動課設計新策略，撰寫研究論文。

（4）圍繞我縣地方自然地理特點、民族特色、傳統文化以及重大歷史事件、歷史名人四個方面進行選材，從符合學生思維現狀和身心發展規的角度出發，以培養學生良好品行和素養為根本，按學生年齡特點分成小學低年級和小學中高年級兩個學段，進行校本德育活動課課程開發。

（5）借助縣班主任名師工作室及課題主持人所在單位的研訓工作平臺，通過集中理論學習和業務培訓、聘請專家講座指導、送教下鄉調研等活動，聚焦班主任德育活動課的教學實踐，匯總、提煉、分享研究經驗成果，從而提升全縣小學班主任的育人素養，助力班主任專業發展。

（6）整理分析研究資料，反思總結研究成果，推出科學依據充分、實踐操作可行的農村小學德育活動課設計案例及校本課程范例。

2.研究方法

（1）行動研究法。在研究中，我們主要運用該方法，通過計劃、布置、實踐、觀察、反思等環節，形成適合德育課程改革發展要求的農村小學德育活動課設計策略。

（2）文獻研究法。利用各種媒介學習有關德育活動課的教育政策和教學理論，提高教師理論素養，使研究建立在堅實先進的理論研究基礎之上。

（3）經驗總結法。本課題研究注重結果在實踐中的應用，在大量實踐活動探索的基礎上，摒棄不足，總結成功經驗，并上升為理論成果。

（4）案例研究法。選取典型德育活動課課堂教學為研究案例，檢驗德育實效性。

六、結論

].小學德育活動課的開課和實施現狀

彰武縣共有小學25所，根據縣教育局的工作要求，我們開展了彰武縣中小學“落實《中小學德育工作指南》課程育人”——德育活動課實施情況調查。我們成立了德育活動檢查小組，分兩組人員分別對我縣小學的德育活動課落實管理和課堂教學進行了調研檢查。通過與學校小學德育負責人、少先隊輔導員、班主任、德育教師、部分學生進行對話交流，對學校的相關管理建設材料進行檢查評估，對部分班級的德育活動課進行抽樣聽評課，我們掌握了以下情況。

（1）各學校德育活動課落實管理情況較好。每所學校都有負責、督導德育工作開展實施的領導小組;都能根據《中小學德育工作指南》的德育內容和德育目標，結合《中小學生守則》，確定適合實施的各學段主題;大部分學校有實施德育活動課序列化、課程化發展規劃，每學期有專題計劃與總結;學校一至六年級每月至少能開展一節德育活動課，并留有相關記錄。

（2）德育活動課課堂教學情況參差不齊。有三分之一的學校能很好地開展德育活動課，有主題鮮明的活動內容，能根據學生身心發展和成長中遇到的共性問題確定德育目標，活動過程中學生能積極主動參與，形式多樣易行，教學效果體現德育性，對學生的品性養成有一定的導向作用。有三分之一的學校，部分教師對德育活動課與傳統班會課或隊會活動的概念模糊不清，不清楚當前德育活動課的教學形式及理念，學生體驗式的活動不多，部分為表演型活動，整體德育效果不明顯。

綜觀小學德育活動課的管理和實施現狀，有問題也有可觀的發展前景，想改變德育活動課的現狀，應該從最基礎的管理做起，要提高認識，也要充分重視，同時要加大監督的力度，增加評價機制。總之，小學德育活動課將是開展小學生德育的主陣地之一。

2.農村德育活動課實施策略

（1）社會主義核心價值觀導向策略。中共中央和教育部先后提出，在中小學德育建設中加強培育和踐行社會主義核心價值觀工作。對于小學生而言，良好的價值導向對學生的品德塑造和終身發展都有著重要的意義。我們在開展德育活動課教學過程中，可以以中小學生守則為基礎，靈活地融合社會主義核心價值觀內容，挖掘主題，確定目標，設計體驗性活動，從而達成社會主義核心價值觀與德育活動課教學的無縫銜接和巧妙融合，鞏固社會主義核心價值觀的教育效果，將積極的情感、端正的態度、正確的價值觀自然融入德育活動課教學全過程。例如在以“誠信”為主題的德育活動課設計中，可以確立三個德育目標：一是學生能夠明確“誠信”的含義，理解“誠信”對于學生自身發展和為人處世的重要意義;二是學生能夠崇尚“誠信”，遠離虛偽、欺詐，把“誠信”作為同學之間、師生之間、家庭成員之間相處的基本原則;三是學生能對自身或他人的行為及社會現象的“誠信度”具有評判能力，懂得誠實守信必須從我做起，從現在做起，將誠信落實在曰常生活實踐中。

（2）生態文明教育養成策略。小學生在校園生活中，時時處處都會涉及與自然、環境、資源的接觸與碰撞。教師應不斷地將熟悉而常見的生態文明教育帶入到德育活動課教學中，讓學生養成尊重自然、保護環境、節約資源的行為習慣及健康文明的生活方式。例如：在以“家鄉生態資源”為主題的德育活動課中，可以確立兩個德育目標：一是學生通過調查、匯報，了解家鄉的歷史，風景名勝、特產;二是通過多種活動，激發學生熱愛家鄉、為家鄉生態文明建設做貢獻的雄心壯志。通過觀看家鄉生態，講述家鄉資源，贊美家鄉地貌，描繪家鄉未來等活動，潛移默化地開展生態文明教育。

綜上所述，本課題研究立足綜合實踐創新，針對今年我省基礎教育教研培訓中心工作要點中“把德育與班團隊活動、各級各類主題教育有機結合，組織開展德育活動課展評等主題式教研活動”這一內容展開。通過實踐研究，引導教師樹立正確的育人理念，熟悉德育活動課教學方法，因地制宜地探索出以促進農村小學生良好行為習慣形成為重點的德育活動課教學設計，形成可推廣的成功經驗，推動我縣小學德育工作常態化發展。

[參考文獻]

[1]楊潤勇.中小學教師教育科研范式與方法[M].長春：東北師范大學出版社，2011.