應(yīng)用型本科院校美術(shù)專業(yè)融合發(fā)展創(chuàng)新探索

摘 要：依托工作室使各專業(yè)之間融合發(fā)展的教學模式，是應(yīng)用型本科院校美術(shù)專業(yè)教學改革的必然趨勢。構(gòu)筑素質(zhì)教育、專業(yè)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合的多樣化人才培養(yǎng)藝術(shù)實踐平臺，培養(yǎng)具有較高的藝術(shù)理論修養(yǎng)和藝術(shù)實踐能力的應(yīng)用型美術(shù)人才，是教學改革的目標。文章依據(jù)工作室制的教學模式，從融合發(fā)展的創(chuàng)新實踐理念出發(fā)，著重闡述了美術(shù)專業(yè)教學改革創(chuàng)新實踐成果，提出了美術(shù)學院工作室發(fā)展規(guī)劃的宏觀設(shè)想，為教學改革的可持續(xù)發(fā)展設(shè)想了無限廣闊的前景。

關(guān)鍵詞：工作室制;融合發(fā)展;創(chuàng)新實踐;美術(shù)專業(yè)

基金項目：本文系2018年度遼寧省普通高等教育本科教學改革項目研究成果。

一、工作室制教學模式綜述

應(yīng)用型本科院校美術(shù)專業(yè)，一般開設(shè)有繪畫、雕塑、藝術(shù)設(shè)計、公共藝術(shù)等多種專業(yè)方向。在以往的教學模式中，各專業(yè)相對獨立，學生在封閉的空間里進行學習實踐。這樣制約了學生多元化、個性化的發(fā)展，禁錮了學生自主學習的欲望，違背了人才培養(yǎng)規(guī)律，阻礙了教學改革的深入發(fā)展。

建立工作室制的教學改革模式，就是依托、開放校內(nèi)各個工作室，使各個專業(yè)融合發(fā)展，為學生搭建自主學習、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的平臺，滿足學生跨學科學習的愿望，培養(yǎng)適合社會發(fā)展的高素質(zhì)人才、產(chǎn)學研一體的綜合性人才。根據(jù)高校改革的現(xiàn)狀，以美術(shù)專業(yè)工作室融合發(fā)展的創(chuàng)新實踐為出發(fā)點，探索教學改革的深刻內(nèi)涵，深入探究社會需求及人才市場動態(tài)，為今后美術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)、學科專業(yè)布局調(diào)整、滿足地方建設(shè)人才培養(yǎng)需求等提供有利依據(jù)。

二、融合發(fā)展的創(chuàng)新實踐理念

依托工作室制美術(shù)專業(yè)融合發(fā)展的創(chuàng)新實踐理念，在實踐中，得到了校級領(lǐng)導(dǎo)和院級領(lǐng)導(dǎo)的大力支持。根據(jù)學生的需求、人才培養(yǎng)模式、社會需求三者的關(guān)系，美術(shù)學院確立了“以社會文化產(chǎn)業(yè)需求為主導(dǎo)，以‘工作室制教學模式為核心，深化教學、藝術(shù)創(chuàng)新與實踐，為地方文化藝術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供人才支持和智力支撐”的轉(zhuǎn)型發(fā)展理念;確立了“培養(yǎng)具有較高的藝術(shù)理論修養(yǎng)和藝術(shù)實踐能力的應(yīng)用型美術(shù)人才”的培養(yǎng)目標;制定了以對學院原有的“工作坊”進行延展和深化為手段，全面實施將藝術(shù)理論與藝術(shù)實踐教育有機結(jié)合的“工作室制”教學模式改革，構(gòu)筑“素質(zhì)教育、專業(yè)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”相融合的多樣化人才培養(yǎng)藝術(shù)實踐平臺。這一創(chuàng)新發(fā)展理念，使學生有了跨學科學習的機會，促進了學院各專業(yè)之間的融合發(fā)展。無專業(yè)界限，使本科學生在大學校園內(nèi)，就能學到更多的美術(shù)專業(yè)知識，為培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的應(yīng)用型綜合性人才創(chuàng)造了有利條件。

學生在掌握了本專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)以后，可以根據(jù)自己個性化、多元化發(fā)展的需要，去學習某個專業(yè)的課程。可以課外教學，集中選修，也可以間斷學習。新模式下，課上的教學課時減少，學生有大量的創(chuàng)新實踐的機會。針對這一情況，指導(dǎo)教師可以利用課外時間，輔導(dǎo)學生學習、實踐。設(shè)置專門的課程，為學生的全面發(fā)展提供更多的可能，使學生一踏入社會，就能適應(yīng)工作。建設(shè)完善美術(shù)專業(yè)融合發(fā)展的機制、制度，使美術(shù)專業(yè)融合發(fā)展的教學改革有章可循。教師全力支持學生學習知識的愿望，完成培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教學任務(wù)。構(gòu)建產(chǎn)學研為一體的實踐教學平臺，為學生的個性化、多元化發(fā)展，提供強有力的支撐。

三、教學改革創(chuàng)新實踐成果

基于工作室制應(yīng)用型本科院校美術(shù)專業(yè)融合發(fā)展的創(chuàng)新實踐探索項目的研究，已經(jīng)初見成效，取得了顯著的成果，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）進行校企合作，構(gòu)筑學術(shù)框架

經(jīng)過不斷的探索實踐，截至2019年，美術(shù)學院共與11家企業(yè)建立了校企合作關(guān)系，建成校外實踐基地與校內(nèi)聯(lián)合工作室共13個。所聘請的專家中有中國服裝設(shè)計師協(xié)會主席、中國工藝美術(shù)學會纖維藝術(shù)與設(shè)計專業(yè)委員會主任、中國魯迅研究會副會長、中國工藝美術(shù)學會金屬藝術(shù)專業(yè)委員會會長、清華大學美術(shù)學院原副院長、清華大學美術(shù)學院工藝美術(shù)系主任等。此舉措的實施，為教學改革的順利實施，為促進學院工作室之間的融合發(fā)展，構(gòu)建了學術(shù)理論框架。

（二）設(shè)立“學生藝術(shù)實踐創(chuàng)新教研室”合理對接社會資源

在學院工作室建設(shè)過程中的主要問題就是工作室與社會需求、企業(yè)項目對接不夠及時，社會需求資源分配不夠合理等。針對這一問題，學院在2017年初設(shè)立了“學生藝術(shù)實踐創(chuàng)新教研室”，通過該教研室集中整合工作室對接社會資源，形成合力，加快推動社會企業(yè)與校內(nèi)工作室的深度合作，將企業(yè)項目、社會需求合理配置并引入課堂，大大提高了美術(shù)專業(yè)學生動手實踐及創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力。

（三）創(chuàng)建整合多個工作室

在教學改革實施的過程中，根據(jù)學院未來發(fā)展需要，陸續(xù)規(guī)劃整合建設(shè)26個工作室。創(chuàng)建的工作室根據(jù)不同的專業(yè)特點及社會需求，可分為以下幾種類型：

1.素質(zhì)培養(yǎng)工作室

素質(zhì)培養(yǎng)工作室包括：雕塑工作室、銅版工作室、絲網(wǎng)工作室、服裝制版工作室、金屬工作室、漆器工作室、中國畫傳統(tǒng)材料工作室、第一油畫工作室、第二油畫工作室等。該類型工作室著重于培養(yǎng)學生的專業(yè)基礎(chǔ)技能，培養(yǎng)學生的興趣愛好，提升學生的審美能力與創(chuàng)造能力，與專業(yè)課程實踐緊密結(jié)合，通過課上的實操訓(xùn)練，為學生的社會實踐打下堅實基礎(chǔ)。

2.專業(yè)實踐工作室

專業(yè)實踐工作室包括：環(huán)境空間設(shè)計工作室、木版水印工作室、首飾藝術(shù)創(chuàng)作工作室、纖維工作室、陶瓷藝術(shù)工作室、紫砂藝術(shù)工作室、髹漆藝術(shù)工作室、三維雕刻工作室、造型藝術(shù)實踐工作室、移動空間概念設(shè)計工作室。此類工作室的建立，為學生的個性化發(fā)展提供了更廣闊的空間。

3.傳承創(chuàng)新研發(fā)——紫砂藝術(shù)工作室

紫砂藝術(shù)工作室以院內(nèi)專業(yè)教師為主導(dǎo)，聯(lián)合社會行業(yè)、企業(yè)專家共同帶領(lǐng)學生參與藝術(shù)實踐項目及競賽項目。傳承弘揚地方傳統(tǒng)手工藝術(shù)，培養(yǎng)學生實踐創(chuàng)新能力，在服務(wù)地方文化產(chǎn)業(yè)需求、提高學生創(chuàng)業(yè)能力與信心等方面提供了重要的專業(yè)實踐保障。工作室基于地方文化產(chǎn)業(yè)資源進行文創(chuàng)產(chǎn)品研發(fā)，2017年，沈陽大學喀左天佑紫砂陶藝實踐教育基地被省教育廳評為“遼寧省普通高等學校大學生校外實踐教育基地”。 此外，校內(nèi)的“紫砂藝術(shù)工作室”定期聘請該企業(yè)的相關(guān)專家進行實踐實操教學演示，為傳承創(chuàng)新研發(fā)紫砂藝術(shù)注入了新的生機。

4.培養(yǎng)學生藝術(shù)實踐創(chuàng)新能力，以環(huán)境空間設(shè)計工作室為代表

以環(huán)境空間設(shè)計工作室為代表的專業(yè)實踐工作室，重點培養(yǎng)學生藝術(shù)實踐創(chuàng)新能力。該工作室與北京鴻業(yè)同行科技有限公司共同建立“BIM教育培訓(xùn)基地”，由企業(yè)捐贈價值160萬元的專業(yè)軟件。同時引入社會需求項目，將真實課題引入課堂。工作室教師利用課下的時間帶領(lǐng)學生參與大量的社會實踐項目，幾年時間里，先后帶領(lǐng)學生參與完成沈陽勞模紀念館設(shè)計、遼寧大學圖書館改造設(shè)計、吉林撫松國家地質(zhì)公園博物館工程等行業(yè)內(nèi)具有一定影響力的項目工程設(shè)計。成績的取得，極大地提升了學生的自信心，培養(yǎng)了學生的藝術(shù)實踐創(chuàng)新能力。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室包括：立方雙創(chuàng)工作室、顏料塊工作室、東祥首飾設(shè)計工作室、玻璃藝術(shù)工作室、雕刻藝術(shù)工作室、智蜂巢工作室、滿族服裝服飾工作室等等。其中東祥首飾設(shè)計工作室、智蜂巢工作室更具特色。

1.培養(yǎng)學生的藝術(shù)實踐與就業(yè)技能，以東祥首飾設(shè)計工作室為代表

該類工作室主要是為了滿足企業(yè)需求，培養(yǎng)學生的藝術(shù)實踐與就業(yè)技能。通過校企共建、企業(yè)命名班的形式引入行業(yè)企業(yè)技術(shù)標準，模擬了真實的工作情境，并由校企合作共同開發(fā)專業(yè)課程教材和教學資源，構(gòu)建創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能。以東祥首飾設(shè)計工作室為代表的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室，為學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐提供了良好的場所，取得了顯著的成績。

2.面向市場需求、為企業(yè)直接輸送人才，以智蜂巢工作室為例

學院與上海鋸斧家居科技有限公司計劃成立智蜂巢工作室，該公司是一家集藝術(shù)展陳設(shè)計、智能家居、室內(nèi)裝飾于一體的公司，在全國一線城市開設(shè)二十余家門店，校內(nèi)工作室由企業(yè)投資建成后將面向校內(nèi)定向招收專門設(shè)計管理人才，由公司派出專家為學生免費培訓(xùn)，培訓(xùn)合格后的學生將由企業(yè)直接錄用，到北京、上海、廣州、深圳及香港工作，每月底薪為1～2萬。同時，學院將與企業(yè)共同開發(fā)課程教學實踐資源，將企業(yè)設(shè)計需求與學院多個專業(yè)的課程全面對接。

四、美術(shù)學院工作室發(fā)展規(guī)劃

經(jīng)過工作室之間融合發(fā)展的創(chuàng)新實踐探索，美術(shù)學院的教學改革工作已經(jīng)取得了豐碩的成果。在此基礎(chǔ)上，院領(lǐng)導(dǎo)又為美術(shù)學院做了工作室發(fā)展遠景規(guī)劃，進一步整合、完善美術(shù)學院工作室實踐平臺建設(shè)，貫徹國家制定的“大力加強體育美育勞動教育，加強實踐育人”的指導(dǎo)方針，落實學校三年行動計劃指導(dǎo)方案，充分發(fā)揮工作室實踐平臺的優(yōu)勢作用。面向全校開設(shè)輔修課程及選修專業(yè)課程，做到校內(nèi)資源共享，實現(xiàn)跨專業(yè)、跨學科的人才培養(yǎng)。依托校內(nèi)藝術(shù)工作室面向省內(nèi)高校及社會開設(shè)非遺傳承與推廣、手工藝術(shù)實操大賽和藝術(shù)社團等活動，擴大沈陽大學美術(shù)專業(yè)的影響力。工作室的發(fā)展遠景規(guī)劃，彰顯了美術(shù)學院改革的力度和決心，使美術(shù)學院的教學改革，有一個更光明的未來。

五、結(jié)語

綜上所述，基于工作室制應(yīng)用型本科院校美術(shù)專業(yè)融合發(fā)展的創(chuàng)新實踐探索項目的研究，以具有前瞻性的寬闊視野、可行性的多維角度、科學性的全新思維方式，詮釋了教學改革的理念和精髓，著重探析了工作室之間融合發(fā)展的創(chuàng)新實踐成果。美術(shù)學院工作室發(fā)展規(guī)劃的宏觀設(shè)想，為深化學校的教學改革提供了理論與實踐依據(jù)，為培養(yǎng)跨學科、跨專業(yè)的應(yīng)用型人才，提供了有力保障和實踐平臺。此項教學改革的創(chuàng)新實踐探索，符合本科教育教學改革的發(fā)展規(guī)律，具有廣泛的影響和無限的拓展空間。

參考文獻：

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[2]劉靜霞.高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)“工作室制”教學模式研究[J].大舞臺，2015（11）.

作者簡介：

楊曉霞，碩士生導(dǎo)師，沈陽大學教授。研究方向：版畫創(chuàng)作與理論研究。