論非智力因素與數學學困生轉化

摘要：數學學困生在小學各年級均普遍存在，并且占有一定的比例，如何有效地轉化數學學困生，使其盡快脫“困”，一直是許多數學教師孜孜以求的問題。教學中應遵循的教學理論原理和教學方法都應加以特殊考慮，以求同時完成兩種任務，既在掌握知識和技巧方面達到高質量，又在學生的發展上取得重大進步。這里所說的“應加以特殊考慮”的“學生的發展”，就包括了非智力因素，我們要將非智力因素的培養溶于教學當中，開辟一條現代數學教學的新路。

關鍵詞：非智力因素;數學學困生;轉化策略

一、非智力因素的現狀

（一）“非智力因素”概念的界定。非智力因素屬于心理學范疇，它包含的因素是心理的、主體的，而不是非心理的、客體的。

（二）非智力因素與智力的聯系：智力活動指導非智力因素，非智力因素主導智力活動。即只有在非智力因素與意向活動的主導下，智力與認識才會積極主動、克服困難、堅持到底;反之，如果沒有非智力因素與意向活動的主導，智力與認識便會消極被動，遇難而退，不能完成既定的任務。此外，二者還有相互促進的另一面，即非智力因素促進智力的發展，智力促進非智力因素的提高

二、非智力因素與教育的關系

研究表明，全面發展的學生一般來說，都有較高的成就動機、好勝心強在學習過程中逐漸形成責任心、勤奮和努力進取等性格特征;在體育活動中易形成開朗、樂觀和勇敢、頑強堅韌等性格特征。可見，德、智、體全面發展對形成良好非智力因素有積極作用。學生全面發展與其非智力因素發展是相輔相成的。一個全面發展的學生，必定具有正確的學習動機、濃厚的學習興趣、飽滿的學習熱情、堅強的學習毅力以及完美的性格等良好非智力因素。而這些非智力因素的發展，有促進學生更加全面發展。因此，我們說教育的突破口和關鍵應該是非智力因素的培養教育。

三、數學學困生的表現及心理特征

數學學困生是指那些智力正常而在數學學習上出現困難，暫時不能達到教學大綱的基本要求、學業成績低下的學生。

多數學困生由于家長及教師的批評，長期受指責、埋怨以及同伴的嘲諷和排斥。學困生思想上往往背著沉重的包袱，較容易產生自暴自棄的心理，這往往是阻礙他們進步的最大障。因此對于數學學困生我們不但不能鄙視、嘲諷、棄之不管，而應積極尋找對策。

四、數學學困生非智力因素轉化策略

（一）樹立正確的學生觀

良好的教學觀認為，教學過程不僅僅是一個對知識的特殊認識過程，還是一個師生共同交流、共同創造、共同分享經驗、共同探求新知識、共享認識成果的全面活動的過程，是師生生命價值不斷得到升華的過程。

（二）對數學學困生正確實施教育評價

在傳統評價的支配下，學困生長期扮演著失敗的角色。不斷遭受多方面的責備，他們無法正確認識自己、激勵自己，往往認同外界對自己的評價，以失敗者自居，即使自己能完成的學習任務，也由于缺乏學習的內部動力而采取消極、退縮的行為，或對學習產生抵觸情緒，所以成績落后是必然的。因此，在教學實踐上，為了避免以上失誤，應對學困生以鼓勵性評價為主，成功時要鼓勵，失敗時也需要鼓勵。

（三）在教學內容上促進學困生轉化

為了引起學生的學習興趣，激發學生的學習動機，數學教材盡量以社會生活中所需要的基本數學思想為主線。隨著時間的推移，漸漸的學生對數學產生了興趣，學習數學變成了一種主動的學習，每個學生都會為之努力學習數學知識，這就為消除數學學困生奠定了基礎。

（四）教師要注意提高自身素質

身教勝于言教，在求知欲強、好奇心重的學生面前，教師肩負著神圣的職責。教師的言論、行為、為人處事的態度，對學生有潛移默化的作用。因此，教師既要具有良好的政治思想，同時還要具有高尚的師德，不斷提高自身素質，處處起模范表率作用，以嚴謹的教學態度，一絲不茍的工作作風，孜孜不倦的精神影響學生。

（五）采取有針對性的教學策略

1.教學內容要立足于中等生，堅持以“綱”為綱，以“本”為本，不攀高、求難、貪多。教師堅持由易漸難的原則，有意識、有計劃地建立新舊知識的聯系，每節課都使不同程度的同學各有所獲。

2.在課堂教學中，教師應不斷掌握每一個學生的個性特征，以便在具體教學中采取相應的教學方法。總之，有經驗的老師應了解每一個學生的突出個性，進行適當的培養。

3.鼓勵合作學習，把數學課堂變成學習的共同體。使學習由個人的競爭變成團體的合作，大大緩解了學習的壓力。

4.教師根據學生培養目標和學習程度布置不同程度的家庭作業，也可以學生制定自己的家庭學習計劃，自主地計劃“學些什么”養學生學習的獨立性、自主性。

（六）建立良好的師生關系

師生關系是課堂教學中最基本的關系，教師以學生的發展為最終目的，要達到這一目的，必須調動學生的積極性、主動性，促進其生動、活潑、主動的發展。皮亞杰的日內瓦學派認為，青少年學生的發展除了自身素質和環境外，還有一個“構造”因素。這個“構造”就包括師生關系、教學關系等。“良好師生關系的建立是實現情感合作的基礎。”教師與學生建立一種良好的關系，對于促進學生興趣和完整人格的形成有著重要的意義。

總之，教學中應注意對學生興趣的培養、情感的教育，使學生從被動學習變為主動學習，進而發展到有正確的學習方法，從而提高其學習主動性和效率。

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作者簡介：馬秋楠，女，本科，德惠市米沙子鎮中心小學，小學一級教師，研究方向：小學教育。