新時期談生活情境在初中道德與法治課堂中的應用

宋召芹

摘要：在初中道德與法治課堂教學中，生活情境的應用備受關注，這一教學模式能夠降低學生的理解難度，吸引學生注意力，充分體現學生的主體地位，老師需要結合學生的學習能力和學習興趣，將更多趣味性的教學元素融入生活情境中，通過創設生動有趣的生活情境來引導學生自主創新。除此之外，老師還應該創新道德與法治課堂，鼓勵學生在自主實踐和小組合作時提高個人的學習能力，掌握適合自己的學習策略及技巧。

關鍵詞：新時期;生活情境;初中道德與法治;課堂應用

一、初中道德與法治教學中應用生活情境的原則

生活情境與初中道德與法治課堂之間的結合符合素質教育的實質要求，對吸引學生注意力，挖掘學生的學習潛能意義重大。生活情境的應用對老師的要求較高，老師需要盡量避免生搬硬套以及案例堆積，而應該著眼于學生的生活實際以及學習興趣，結合初中道德與法治課堂教學改革的現實條件，精心選擇生活化情境，鼓勵學生自由發揮。在將生活情境融入學科教學之前，老師需要嚴格按照以下幾個原則調整教學思路。

首先，生活情境的創設需要與教學目標保持一致，嚴格按照教學目標中的人才培養要求以及教學改革策略，真正實現兩者的完美契合，只有這樣才能夠更好的體現教學改革的正確方向，促進學生的自主學習和高效學習。其次，老師需要突出教育教學的趣味性，關注生活情境對學生的吸引力，選擇學生喜聞樂見的生活情境，降低學生理解難度，讓學生產生更多的熟悉感，只有這樣才能夠從整體上提升課堂教學效率。最后，老師需要注重不同情境之間的交流及體驗，結合各個階段的教育重點明確情境創設的核心內容，通過師生合作和互動來優化生活情境，保障學生能夠產生更多自主學習的意愿，掌握適合自己的學習策略和技巧。

二、新時期生活情境在初中道德與法治課堂中的應用策略

綜合上文的相關論述不難發現，在初中道德與法治課堂中，生活情境的創設取得了明顯的成效。老師一方面需要轉變傳統的教學理念，另一方面需要抓住生活情境創設的核心要求，找準生活情境的突破口和切入點，以此來提高課堂教學質量和效率，保障學生學有所成、學有所獲。

（一）創設生活情境

作為一種創造性的教學策略和手段，情境教學對提高課堂教學效率、吸引學生注意力有明顯的促進作用。新時代之下的初中道德與法治課堂在內容和形式上的變動較大，老師除了需要關注教育教學的實踐性之外，還需要以構建生活體驗情境教學模式為中心輔助課堂教學，積極實現不同教學板塊和內容之間的完美銜接，讓學生在感知生活情境的過程中獲得更多的收獲。比如在傳授法治知識時，老師可以利用多媒體教學工具播放與法庭審理相關的視頻短片，然后引導學生參與角色扮演活動，模仿法庭情景，通過這種形式來讓學生獲得更加真實生動且直觀的感受。另外，為了讓學生留下深刻的印象，老師還需要結合法治教學的核心內容，將知識學習、案例分析和法律實踐融為一體，積極開展形式多樣的教學活動，讓學生在情境感知的過程中掌握適合自己的學習策略，主動學習與法治相關的知識，全面深刻地了解法律專業的核心知識，進而實現舉一反三和學以致用。

（二）學生自主探究

老師需要站在學生的角度，培養學生自主學習的行為習慣，保證學生在老師的引導之下學有所成、學有所獲，掌握適合自己的學習策略。因此，在創設生活情境的過程中老師也需要遵循這一重要的原則，了解學生的真實想法，關注學生的個性化發展需求，堅持以人為本的教學理念，將課堂的主動權和選擇權交給學生，讓學生自由發揮，只有這樣才能夠擺脫傳統教學模式的束縛，充分彰顯生活情境對教學改革的推動作用。與其他學科相比，初中道德與法治課程的教學難度偏低，與學生的生活實際聯系非常緊密，老師需要結合學生的學習興趣和和學習基礎精心選擇教學內容，創設生動可感的教學情境，注重生活化元素的恰當融入，保障學生能夠產生由內而外的學習動力和興趣。

初中生的學習經驗有了一定的積累，對基礎性專業知識了解較多，能夠主動學習相關知識和技能。老師可以充分利用這一階段的教育教學優勢，關注學習任務的合理布置，引導學生獨立學習，鼓勵學生自主感知，讓學生能夠實現自我教育和自主探究，進而主動參與合作學習活動，加深個人對學科知識的理解及認知。為了體現教育教學的公平性，老師需要結合學生的學習興趣及個性化發展要求，引導學生自由發揮、自主實踐，培養學生良好的學習行為習慣，讓學生在一個更加自由寬松的學習氛圍之下大膽說出個人的不同意見和看法，對初中道德與法治課堂有一個深刻的感知及理解。

（三）理論聯系實際

與其他課程相比，初中道德與法治教學與學生的生活實際聯系更為緊密，大部分的知識來源于生活，對學生的生活有重要的指導作用和價值。老師需要結合這一課程的教學特色及優勢，積極踐行以人為本的教學理念，將理論聯系生活實際，培養學生對課程的認同感以及歸屬感，鼓勵學生主動參與各種社會生活實踐，主動利用所學知識解決生活中的問題，維護個人的合法權益，實現自身的個性化成長及發展。

三、結語

在初中道德與法治課堂教學改革時，生活情境的應用尤為關鍵，老師需要了解學生的學習能力和學習興趣，關注與學生在情感上的交流，分析生活情境創設的核心要求，積極創設生動可感的教學情境和生活情境，引導學生自主探究，主動實現理論與實際之間的緊密聯系和互動，保障學生獲得更多收獲。

參考文獻：

[1]嚴文明.新時期談生活情境在初中道德與法治課堂中的應用[J].中學課程輔導（教學研究），2019，13（014）：145.

[2]朱柳霖.談生活情境在初中道德與法治課堂中的應用[J].學園，2017（22）.