高中物理教學(xué)中“同桌互助”教學(xué)模式

張朝梅

摘 要：本文根據(jù)當(dāng)今我國(guó)高中物理新課程的教育目標(biāo)，提出新的“同桌互助”教學(xué) ? 模式，界定“同桌互助”教學(xué)模式，闡述了提出這一教學(xué)模式的緣由、開(kāi)展的措施和策略及意義。

關(guān)鍵詞：高中物理新課程 課程改革 同桌 互助 教學(xué)模式 物理教學(xué) 自我效能感

新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出，高中物理課程旨在落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，進(jìn)一步提升學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)，從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生，為學(xué)生終身發(fā)展、應(yīng)對(duì)現(xiàn)代社會(huì)和未來(lái)發(fā)展的挑戰(zhàn)奠定基礎(chǔ)，其重點(diǎn)之一就是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。因此，高中物理教學(xué)中要實(shí)施新課程理念，必須在思想上樹(shù)立“以人為本”的觀念。不能再一味地教師滿堂灌，應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下快樂(lè)、自主的學(xué)習(xí)[1]。

一、提出“同桌互助”教學(xué)模式的緣由

為了遵循新課改的理念，全國(guó)都在進(jìn)行教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新，尤其是山東即墨二十八中提出和實(shí)施的“和諧互助”高效教學(xué)策略得到全國(guó)各地的好評(píng)，且各個(gè)學(xué)校紛紛仿照、學(xué)習(xí)和借鑒這一教學(xué)策略。本人去即墨二十八中學(xué)習(xí)后，也被他們的這一教學(xué)模式所吸引，禁不住思索如何改進(jìn)自己的教學(xué)。即墨二十八中是一個(gè)初中學(xué)校，他們是對(duì)初中學(xué)生采用“和諧互助”這一教學(xué)策略。眾所周知初中生和高中生在心理上是有所不同的。高中生自我意識(shí)高度發(fā)展，對(duì)自己的評(píng)價(jià)也日趨成熟與理性，有較強(qiáng)的自尊心，確立自我價(jià)值觀。如果在高中教育中仍采用即墨二十八中“和諧互助”高效教學(xué)策略的話會(huì)打擊學(xué)生的自尊心，因此本人認(rèn)為在即墨二十八中“和諧互助”高效教學(xué)策略的基礎(chǔ)上淡化同桌的師友關(guān)系（并不指定誰(shuí)是老師誰(shuí)是學(xué)友）和等級(jí)，同桌兩個(gè)人彼此都是對(duì)方的老師或?qū)W友，這樣不會(huì)傷及學(xué)生，同桌在互相幫助中得到進(jìn)步、提升自身素質(zhì)和實(shí)現(xiàn)自我效能感。從而提出“同桌互助”教學(xué)模式。

二、高中物理教學(xué)中開(kāi)展“同桌互助”教學(xué)模式的措施和策略

1.合理劃分同桌

根據(jù)學(xué)生平時(shí)物理考試成績(jī)和平日的表現(xiàn)，把學(xué)生分為A、B、C、D四個(gè)等級(jí)，即：優(yōu)秀、良好、一般、較弱。然后按照A與C，B與D的搭配原則對(duì)學(xué)生進(jìn)行組合、搭配成同桌，在這其中，還要充分考慮學(xué)生間的異質(zhì)配合，力求同桌之間在智力水平、學(xué)業(yè)成績(jī)、認(rèn)知基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理素質(zhì)、性格因素、興趣愛(ài)好、交往能力、性別、等具有一定的差異，使之具有一定的互補(bǔ)性。同時(shí)還要考慮同桌兩人之間的脾氣、性格是否融合。產(chǎn)生方式：（1）老師安排，優(yōu)點(diǎn)：簡(jiǎn)單，一般不會(huì)有大差錯(cuò)。缺點(diǎn)：不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教師的安排也不容易被學(xué)生接受。（2）學(xué)生自組，優(yōu)點(diǎn)：學(xué)生積極性很高，大家積極性空前高漲。缺點(diǎn)：有時(shí)會(huì)出現(xiàn)單純性格上接近，忽視其他方面，隨意性大，不利真正發(fā)揮同桌作用。（3）民主組合，由全班民主推選，民主產(chǎn)生人選的方式。優(yōu)點(diǎn)：比學(xué)生自組更民主。缺點(diǎn)：有局限性，缺乏計(jì)劃性，導(dǎo)致人員過(guò)分集中，不利于人人參與。這三種在同桌建立階段都可采用，各有優(yōu)勢(shì)。

2.同桌互助教學(xué)模式的課堂流程。課堂流程分五步，每步有兩個(gè)環(huán)節(jié)，分同桌活動(dòng)和教師活動(dòng)。開(kāi)展教學(xué)中結(jié)合對(duì)應(yīng)的導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行。

（1）預(yù)習(xí)交流：

①同桌互問(wèn)[同桌為主]，同桌根據(jù)導(dǎo)學(xué)案上的預(yù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行互問(wèn)互答，相互交流預(yù)習(xí)心得，包括對(duì)概念、例題、課本習(xí)題的掌握情況，特別是交流預(yù)習(xí)中的困惑，如果同桌無(wú)法解決，可以向其他同學(xué)或教師請(qǐng)教。如果仍然存在解決不了的問(wèn)題，同桌標(biāo)注出來(lái)準(zhǔn)備提交全班交流。教師通過(guò)巡視掌握整體預(yù)習(xí)情況。

②教師檢驗(yàn)[教師為主]，教師通過(guò)提問(wèn)或練習(xí)的方式檢驗(yàn)學(xué)生預(yù)習(xí)情況（同桌1人先回答，另外1個(gè)再補(bǔ)充），教師對(duì)同桌存在的共性問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)[2]。

⑵互助探究：

①同桌探究[同桌為主]，一組同桌做展示發(fā)言，向全班同學(xué)講解預(yù)習(xí)內(nèi)容，同桌1人主講，另外1個(gè)進(jìn)行補(bǔ)充和糾正，也可以由其他同桌組答疑或點(diǎn)評(píng)。②教師講解[教師為主]，教師根據(jù)同桌的展示情況進(jìn)行深入講解，釋疑解惑，強(qiáng)化重點(diǎn)難點(diǎn)，規(guī)范解題步驟。然后組織同桌進(jìn)一步的互助交流。同桌要把每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)講給對(duì)方，同桌共同掌握知識(shí)點(diǎn)[3]。

⑶小試牛刀：

①同桌訓(xùn)練[同桌為主]，同桌進(jìn)行分層次練習(xí)，基礎(chǔ)性習(xí)題由相對(duì)弱的同學(xué)直接說(shuō)給強(qiáng)的同學(xué)聽(tīng)，強(qiáng)的同學(xué)指導(dǎo)、糾錯(cuò)，拓展性習(xí)題同桌自主完成。②教師指導(dǎo)[教師為主]，教師引導(dǎo)同桌訂正答案，對(duì)同桌出現(xiàn)的錯(cuò)題有選擇性地講解、點(diǎn)撥，教師對(duì)共性問(wèn)題要及時(shí)全班講解，組織同桌有針對(duì)性地進(jìn)行交流。錯(cuò)題中的基礎(chǔ)性問(wèn)題讓相對(duì)弱的同學(xué)講給強(qiáng)的同學(xué)聽(tīng)，錯(cuò)題中的拓展性問(wèn)題強(qiáng)的同學(xué)要教會(huì)相對(duì)弱的同學(xué)。教師在巡視過(guò)程中對(duì)強(qiáng)的同學(xué)可進(jìn)行當(dāng)堂點(diǎn)撥指導(dǎo)。

⑷歸納總結(jié)：

①同桌歸納[同桌為主]，同桌中選擇一個(gè)同學(xué)總結(jié)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)、物理思想和解題方法，另一個(gè)同學(xué)補(bǔ)充，全班進(jìn)行交流共享。②教師梳理[教師為主]，教師播放多媒體出示知識(shí)體系，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)性的歸納，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)，總結(jié)解題技巧。

三、同桌互助教學(xué)模式在高中物理教學(xué)中的意義

美國(guó)的杜威認(rèn)為：作為學(xué)生，他生活在真實(shí)的世界中，其發(fā)展過(guò)程是不斷地適應(yīng)環(huán)境、改造經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，即“生長(zhǎng)”“經(jīng)驗(yàn)的改組與改造”。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生是一個(gè)積極主動(dòng)的主體，并且有著天然的興趣，擁有著“語(yǔ)言的本能”“制作的本能”“探究的本能”“藝術(shù)的本能”。 在高中物理的教學(xué)中應(yīng)用“同桌互助”教學(xué)模式能夠讓課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題、去探索應(yīng)用規(guī)律、去概括提煉概念、去解讀體悟例題、去探索和思考。通過(guò)學(xué)生的親身經(jīng)歷，同桌間的互助、互學(xué)和互教，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣增強(qiáng)了，自我效能感提高了，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力提高了，同學(xué)關(guān)系更好了，增強(qiáng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和合作精神，增進(jìn)了師生關(guān)系，喜歡上物理課了。

以上便是本人對(duì)同桌互助教學(xué)模式的探究，教學(xué)模式并不是一成不變的，作為工作在教學(xué)一線的教師，我們應(yīng)在做好自己的本職工作外，還要不斷反思、總結(jié)、創(chuàng)新出優(yōu)秀的教學(xué)方法和模式。

參考文獻(xiàn)

[1]李志剛.課堂風(fēng)暴[M].南京出版社，2011（9）：1.

[2]閻金鐸.田世昆.中學(xué)物理教學(xué)概論[M].高等教育出版社，1999（5）：1.

[3]蔡鐵權(quán).物理教學(xué)叢論[M] .科學(xué)出版社，2005（2）：1.