多媒體技術和高中數學教學的整合應用策略

羅鐵生

摘 要： 多媒體可以有效提升高中數學教學趣味性，激發學生的學習興趣，促使學生主動學習，還能夠豐富和完善高中數學教學內容，提高數學教學有效性。數學教師要充分挖解多媒體技術的優勢，使其更好地為高中數學教學服務。

關鍵詞： 高中數學;多媒體;整合

【中圖分類號】G633.6 ? ? 【文獻標識碼】A ? ? 【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.29.199

教學改革的不斷深入，使得高中數學教學與多媒體技術的聯系更加緊密，教師也意識到多媒體輔助教學對提高教學效率的重要性。將多媒體應用于高中數學教學中，不僅是教學改革的要求，也是時代發展的必然結果[1]。在這樣的背景下，進一步研究多媒體技術與高中數學教學的結合，對促進多媒體技術發展以及高中數學教學改革都有非常大的幫助，但是也存在諸多問題，其中最突出的是使用現代化的多媒體進行傳統的“滿堂灌”教學，凸顯了現代化教學手段和陳舊教學理念的沖突。那么，該如何推進多媒體與高中數學教學的整合，推動課堂教學改革的發展呢？

1 多媒體與高中數學教學整合的優勢

有利于點燃學生學習興趣數學學科比較抽象，教師在教學中充分利用計算機的動畫、圖片、文字等處理信息，形成圖文并茂的多媒體教學系統，對學生掌握與理解抽象的數學知識有重要的促進作用，也能將抽象復雜的知識變得更加直觀與簡單。這種教學方式能有效彌補傳統教學方法存在的不足，將學生的學習興趣點燃，讓學生積極參與到教學中。2.有利于培養學生良好的空間想象力培養學生的空間想象力也是數學教學的主要目標，因此教師在課堂上也要思考如何設置數學問題來發展學生的空間想象力[2]。通常來說，問題產生于情境中，因此教師在教學活動中創設情境也是組織教學的核心。進入高中階段后學生開始接觸到立體幾何知識，在學習中也會遇到很多的困難，教師可以將多媒體與數學教學結合在一起，讓立體圖形動起來，從而讓學生學會從不同的角度進行觀察，使學生形成良好的空間想象力。3.有利于發揮教師主導作用，體現學生的主體地位教師利用多媒體輔助教學還需要注意其不可完全替代教師的引導，課堂上各個環節仍需要教師安排以及組織[3]。為此，教師在利用多媒體進行教學時也要將其定義在“輔助”作用上，凸顯學生的主體地位以及教師主導作用。學生才是學習的主體，因此教師在教學中要高度重視將教材中靜態的知識利用多媒體轉變為有聲、動態的知識，從而實現學生對數學知識的高效理解。這樣，學生才會主動參與到課堂學習中，提高自主學習能力。

2 多媒體技術和高中數學深度整合中應注意的問題

多媒體是教學的手段，而非教學的全部。高中數學課堂的目的是教會學生數學知識，多媒體的使用只是一種教學的手段，并不是—種表演或者是—種秀，因此教師在使用多媒體的時候，一定不能偏離多媒體的本質，一定要將其和教學效果的提升相結合，不能為了追求教學中的酷炫效果而使用多媒體，更不能迎合現狀，追趕潮流而使用多媒體。比如在講授勾股定理的時候，教師用電子白板的手段展示的是勾股定理的概念、特點以及在何種情況下使用勾股定理。但是對于勾股定理在題目中的具體運用，就要在具體的題目中，通過學生的練習來掌握。多媒體教學中要掌握教學節奏。運用多媒體的教學手段，能夠節約板書所需要的時間，擴充課堂的教學量，加快課堂的教學節奏。但是在高中數學課堂里，教師一定要對教學節奏進行良好的控制，避免因為多媒體使用而造成的講解過快，內容過多，學生理解困難，消化吸收不了的狀況，而要根據學生的反饋適當的對講解的速度，傳授的內容進行調整，確保多媒體在課堂教學中是循序漸進的提高教學效率，而不是對學生進行大規模灌輸的堰苗助長。目前在很多老師利用多媒體的時候，由于過度的注重多媒體這種形式，所以將多媒體的有關功能充分的發揮，就使得給學生灌輸和傳播的知識過多。很多學生在上課的過程中常感覺跟不上老師的進度，對于相關的內容也只是走馬觀花，一知半解。這種情況也不利于多媒體提升教學效果的目的的實現。

3 多媒體與高中數學教學整合的途徑

掌握多媒體相關教學技能，多媒體技術在高中數學教學中的應用，需要完善的技術作為支持。因此，高中數學教師必須要全面掌握多媒體相關技術，不斷學習多媒體使用知識，定期參加相關職業培訓，提高自身專業技能[4，5]。2.聲像結合創設教學情境，教師在教學時，利用聲像結合來創設教學情境，同時給學生講一些數學家的小故事，可以讓學生在聽了這些數學家的故事之后，產生崇拜之情，并且會對數學知識學習產生興趣，使原本枯燥的課堂變得活躍起來。3.多媒體課件設計要新穎，教師在進行教學課件設計時，要使課件專業、新穎、吸引目光，將創新思維融合進來，將原本復雜的問題變得簡單。4.幫助學生準確理解知識多媒體可以將原本抽象的知識利用圖片、視頻等資料，直觀地展示出來，使得學生可以對數學知識進行準確的理解，幫助學生學習更深層次的知識，這是傳統的黑板教學達不到的效果。

4 結語

總而言之，多媒體作為輔助教學的一種現代化手段，是課堂教學改革的推動者，在課堂教學中的地位越來越重要。雖然在使用過程中存在諸多問題，但是并不能因此否定多媒體在教學中的正面效果。要從高中數學的學科特點入手，深入研究多媒體與高中數學的科學整合，最大限度發揮多媒體在教學中的促進作用。

參考文獻

[1] 楊震.高中數學多媒體課件設計策略[J].中國信息技術教育，2014（22）：55.

[2] 吳增良.信息技術與高中數學函數教學的整合與案例研究[J].數學 學習與研究，2017（11）：66-68.

[3] 韓英，劉曉莉.談信息技術在高中數學課堂中的應用[J].黑河教育，2019（03）：120-122.

[4] 劉菁，楊明證.淺談高中數學教學中如何科學地運用信息技術進行 教學[J].數學學習與研究，2019（03）：3-6.