《明湖居聽書》《觀舞》《聽泉》整合教學設計

潘艷

設計說明：湖北教育出版社編寫的九年級上冊第四單元教材的主題是“藝術長廊”，編者共選編了五篇課文，我打算先帶領學生瀏覽本單元的文章內容，進行藝術欣賞，并理解編者意圖，然后對單元文章進行重新編排，實施整合教學：以《明湖居聽書》為范本精講表現描摹藝術的方法;將《觀舞》《聽泉》作為測試文本，檢驗學生對表現方法的把握及鑒賞能力;最后，以《聽泉》為藍本進行內容探究訓練，體會欣賞經典藝術的價值和目的。課時具體安排如下：

第一課時：《明湖居聽書》《觀舞》《聽泉》之藝術欣賞

第二課時：《明湖居聽書》表現方法的理解

第三課時：《觀舞》《聽泉》表現方法的鑒賞

第四課時：《聽泉》之內容探究

第一課時：《明湖居聽書》《觀舞》《聽泉》之藝術欣賞

教學目標：

1、了解并欣賞音樂、舞蹈藝術，培養熱愛祖國傳統文化藝術的感情。

2、了解并初步學習三篇文章中運用的多種表現方法。

3、熟讀課文，感受并學習三篇文章生動而富有表現力的語言。

教學過程：

一、藝術欣賞（播放視頻）

1、欣賞音樂：《重整河山待后生》（京韻大鼓）、《二泉映月》（二胡獨奏）

2、欣賞舞蹈：印度舞

二、方法指導

1、欣賞了這幾種藝術，請談談你的感受。

2、如果請你用語言藝術來表現你所欣賞到的音樂內容和舞蹈內容，你會用到哪些方法呢？

3、瀏覽三篇課文，說說你發現古今的大家們用了哪些方法？語言有什么特點？

（1）表現方法

正面描寫和側面描寫

修辭手法：比喻

想象

（2）語言特點—生動形象富有表現力

三、熟讀課文

選擇重點語段熟讀成誦，為后面的賞析做準備

第二課時：《明湖居聽書》表現方法的理解

教學目標：

1.學習本文正面描寫與側面描寫相結合的寫法。

2.體會特殊的比喻——通感在摹寫聲音上的作用。

教學過程：

（一）導入課文

（二）相關鏈接

1、作者介紹

2、《老殘游記》及四大譴責小說

3、明湖居

（三）文本解讀

1、小說的內容

老殘等在明湖居聽白妞說書。

2、分組分塊學習文章的寫作內容，準備展示和匯報：

3、提問明確

（1）白妞出場前，作者主要描寫了什么？

（2）寫戲園的盛況是為什么？

（3）寫琴師丑為什么？

（4）寫黑妞的外貌是為什么？

（5）如何寫白妞的出場的？

（6）如何寫白妞說書過程的？

（7）說書的反應怎么樣？

（8）作者是如何寫聲音的？

（四）總結方法

（五）板書

階段

直接描寫

感受、意境

（借用通感等修辭）

描繪音樂

其他音樂

側面襯托? ? ? ? ? 環境氣氛

觀眾評議、表現等

第三課時：《觀舞》《聽泉》表現方法的鑒賞

教學目標：

1、研習文本的描寫方法。

2、完成檢測題。

教學過程

一、溫故知新，明確任務

回憶在《明湖居聽書》中學到的用文字表現藝術內容的方法，感受《觀舞》《聽泉》生動而富有表現力的語言，分組分別學習兩篇課文，準備在班內展示。

二、小組活動

1、自學、檢測

2、小組討論

3、全班展示

4、評價及補充

三、老師總結

《觀舞》描寫方法：正側結合

《觀舞》語言：運用了許多修飾性的詞語，增加文章韻味。

《聽泉》表現方法：想象

《聽泉》語言：生動、充滿詩意

第四課時：《聽泉》之內容探究

教學目標：

1、在欣賞感受藝術經典的基礎上，思考探討本文作者對待音樂經典的態度給我們的啟示，理解文本價值。

教學過程：

一、感受經典

1、導入，明確本節課的學習目標。

2、配樂朗誦課文。

二、探究文本

1、要點概括

這是一篇介紹著名的二胡曲《二泉映月》的散文。思考：全文四段文字分別介紹了《二泉映月》的哪些內容？

2、欣賞探究

（1）畫面一：被砍去頭的刑天以兩乳為目，以臍當嘴，揮舞著盾牌和板斧，威猛不屈。（陶淵明詩句：刑天舞干戚，猛志固常在。）

探究：《二泉映月》是怎樣產生的，作者描寫“刑天舞干戚”有什么作用，文章在音樂經典的產生方面給我們什么啟示？

（2）畫面二：一架古琴，彈奏者是琴師俞伯牙，聆聽者是樵夫鐘子期。伯牙彈了一曲《高山》，子期贊嘆道：多么巍峨的高山啊！伯牙又彈了一曲《流水》，子期贊嘆道：多么浩蕩的流水啊！（“高山流水遇知音”）

探究：介紹《二泉映月》的流傳，為什么要提到俞伯牙、鐘子期，文章在音樂經典的流傳方面給我們什么啟示？

（3）畫面三：日本著名指揮家小澤征爾在第一次聆聽我國著名二胡演奏家閔惠芬演奏這首樂曲時激動得流下了眼淚，他說：“這首樂曲太感動人了，像這樣的樂曲應該跪下來聽。”

探究：小澤征爾為什么說《二泉映月》應當跪下來聽，文章在尊崇音樂經典方面給我們什么啟示？

3、主旨把握

在以上對文章內容進行欣賞探究的基礎上，思考作者為什么“聽泉”？

三、遷移拓展

閱讀《想起了梁思成》，思考：結合全文內容，說說作者為什么“想起了梁思成”？