小學低年級數學游戲教學策略研究

覃家典

摘 要：近幾年來隨著我國教育水平的不斷提升，學生們的學習變得更加多元化，而傳統的數學教學方法已然無法滿足學生們的學習需求，這也就需要數學老師積極轉變觀念，通過增加對于學生們的了解，結合學生們的學習需求以及自身的興趣，應用游戲教學法來開展教學活動。結合數學游戲開展教學可以極大的豐富教學內容，提升學生們的學習興趣，讓學生們的創造性思維得到極大的提升。

關鍵詞：小學低年級數學;游戲教學;策略

引言

在學生們小學低年級階段，正是進行數學啟蒙的黃金時期，而在這個階段同樣也是最難激發學生們學習興趣的時期。以往學生們在學習數學知識的時候大都只能被動的接受知識，特別是對于數學這種具有一定抽象性的科目來說，而通過結合數學游戲開展教學活動則可以極大的解決這個問題。對此本文主要就在小學低年級數學課堂應用游戲教學的意義展開研究，探討結合數學游戲開展教學的有效策略。

一、在小學低年級數學課堂結合游戲教學的意義

（一）增強學生們參與課堂的積極性，拉近師生距離

學生們在小學低年級階段正是培養其熱愛學習的重要時期，有許多學生都無法適應學習的教學環境，特別是在老師鼓勵學生們積極回答問題的時候，學生們大都因為不敢肯定答案而畏懼與老師進行互動。而通過結合數學游戲開展教學，可以為學生們營造出一個輕松、愉悅的環境氛圍，讓學生們轉變心態，從容的參與到課堂的各項活動當中。同時也可以拉近師生之間的距離，讓學生們在回答老師問題時不會存在緊張的心理，進而充分的表達自己內心的想法，幫助數學老師更加清晰的意識到學生們的學習需求，從而更加科學的運用數學游戲來幫助學生們擺脫緊張心理，高效的進行學習。

（二）有利于培養學生們的創造性思維

學生們在低年齡階段，其思維有著極強的可塑性，而這也就需要數學老師充分利用起數學游戲的正面意義，幫助學生們開闊視野，豐富學生們解決數學問題的思路，從而幫助學生們更好的培養自身的創造性思維。除此之外，學生們在積極參與課堂活動的過程當中也會不斷吸收他人的優秀思維，從而不斷完善自己的知識體系，有效提升自身的數學素養。

（三）有利于突出學生們的主體地位

在傳統的數學教學方式當中，忽視了學生們主觀能動性的作用，學生們在學習數學知識的時候大都只能被動的接收知識，學生們在課堂當中缺乏自主進行探究的機會。而通過結合數學游戲開展教學，數學老師僅需要為學生們通過一個良好的數學游戲，同時在必要的時候幫助學生們突破知識難點即可，學生們通過數學游戲會自發的進行知識的探究，從而逐漸在課堂當中凸顯自己的主體地位中[1]。

二、小學低年級數學游戲教學的有效策略

（一）結合數學游戲進行課堂導入

小學低年級階段的知識大都較為基礎，而這些簡單的知識也讓學生們產生的輕視，在學習時總是無法集中注意力。而這也就需要數學老師結合數學游戲來進行課堂導入，將學生們的注意力從課件的歡聲笑語當中快速拉回到數學課堂。

就例如在學習人教版小學二年級數學《克和千克》這一章節的時候，數學老師可以先拿出一包1千克的棉花和一個1千克的鐵塊，問一問學生們這兩個物品哪個輕哪個重，學生們在對重量沒有清晰概念的時候往往會受物體本身而產生錯誤的判斷，這也會使得學生們認為這二者之間不具備等量關系。而也會有一部分的學生認為這兩者是同樣重的，學生們在這種環境之下就會展開激烈的討論，瞬間便將學生們的思緒拉回了課堂。接著數學老師再公布答案之后可以再讓學生們想一想還有哪倆個物體在比較重量的時候容易誤導我們？通過結合這種富有探究性意義的判斷游戲，極大的提升了數學課堂的趣味性，能夠幫助學生們在接下來的教學當中更加認真的學習數學知識[2]。

（二）結合數學游戲幫助學生們快速理解數學難點

數學知識相對于學生們在小學學習的其他科目來說，其知識點更加的抽象，而學生們長時間無法掌握數學知識難免會失去學習數學的自信心。對此就需要數學老師結合數學游戲開展教學，幫助學生們快速的理解數學知識。

就例如在學習人教版小學二年級數學《混合運算》這一章節的時候，由于學生們剛剛掌握最為基本的運算方法，在進行混合運算的時候難免會出現一些問題。數學老師則可以利用撲克牌在組織學生們進行“24點游戲”，先給出學生們四張牌分別為兩張3、一張2以及一張8，讓學生們運用不同的計算方法來將這四張牌湊出數字24。學生們一開始可能還無法發現這種游戲的竅門，數學老師可以問一問學生們24是由哪兩個數得出的呢，可以先讓學生們用兩種3湊出數字6，接著再讓學生們用一張2以及一張8湊出數字4，最終4與6相乘得出數字24。除此之外數學老師還可以選擇其他的組合來進行游戲，這種游戲還在一定程度上促進了學生創造性思維的培養。

（三）結合數學游戲，加強知識鞏固

不論學生們處于哪個階段，其對于知識的記憶都是需要后期鞏固的，單純的依靠數學題來鞏固學生們的基礎知識會極大的降低學生們的學習興趣。對此數學老師則可以結合數學游戲來幫助學生們鞏固知識。就例如數老師可以在課前準備口算接龍游戲，讓上一位同學給下一位同學挑選題目，如若接龍到某一同學那里中斷則需要接受一個小小的懲罰，不僅可以提升學生們的反應能力，同時也可以極大的調動學生們的參與積極性[3]。

結束語

綜上所述，在小學低年級數學課堂當中結合數學游戲開展教學，可以極大的激發學生們的學習欲望，通過結合數學游戲開展教學，讓學生們能夠更加直觀的掌握數學知識，在愉悅的課堂環境之中進行學習。

參考文獻

[1]任玉林.小學低年級數學游戲教學策略研究[J].學周刊，2018（19）：30-31.

[2]劉洪秀.小學低年級數學游戲教學的策略研究[J].數學學習與研究，2017（18）：47.

[3]蔣立銀.小學低年級數學的游戲教學策略[J].甘肅教育，2017（14）：106.