樂動童心，在快樂中培養音樂素養

李葳葳

摘 要：新課改影響之下，小學音樂教學工作，關注學生的音樂素養發展，快樂參與音樂學習的過程中，掌握音樂課程相關知識內容。當學生在音樂課堂中能夠明確課程學習目標要求，也能根據自己的興趣將音樂學習范圍擴大化。因此音樂教師要從小學生的發展需要入手，優化課程教學模式，調整課程教學策略，不斷提升學生的音樂素養。

關鍵詞：小學生;音樂教學;音樂素養

引言

學生在音樂課程學習期間，掌握某一個曲目相關知識，能夠將自己的音樂知識儲備量提升。而發展學生的音樂素養是長期的，教師要具備良好的責任意識，積極探索有效教學方式方法，給學生提供發展綜合能力的機會。將舞蹈、歌唱、樂器演奏有效應用于課堂教學階段，發揮音樂課程的價值影響作用，幫助學生深刻理解音樂知識，在實踐中獲得發展自我音樂素養的機會。

一、現如今小學音樂教師培養學生因素素養的問題

（一）忽視學生音樂文化素養

小學音樂教師培養學生音樂素養，首先要幫助學生更好的理解音樂作品的內涵特點，讓學生在表演或學習期間，獲得更多的機會去理解音樂作品。教師了解學生的性格特點之后，需要幫助學生理解音樂作品，才能達到課程教學目標要求[1]。但不少教師在課程教學期間，會忽視學生的音樂素養的培養，且音樂文化知識滲透效果不佳。在實踐教學期間，教師會將課程教學重點落腳于課本教材內容，

（二）學生自我的音樂學校興趣

在課程知識探索分析期間，學生的自我意識也會影響音樂素養的發展。尤其是在傳統教學模式之下，學生本身就對音樂課程出現錯誤的認知，所以音樂票能力有限，課程學習的參與度不佳。學生甚至會認為教師給自己帶來巨大的壓力，完成課本教材內容就需要十分努力。還有就是家長對音樂教學的態度不明朗，會認為音樂課程會耽誤學生的文化課學習，長此以往學生的音樂素養發展就會面臨諸多的問題。

（三）教學方式方法存在問題

音樂作為藝術類學科的代表，讓學生了解音樂的藝術特點，參與學習過程中。教師在教學指導期間，幫助學生對加強對音樂作品的理解，掌握其中的藝術表達技巧，就能夠感染學生。但不少教師在課程教學指導期間，因傳統課程教學理念的影響，教學方式方法過于單一，更加關注學生的音樂學校技能的拓展，因此學生的音樂素養培養也存在諸多的問題。

二、培養小學生音樂素養的有效措施方法

（一）注重學生興趣培養，提升學生感知能力

教師要明確音樂課程教學側重點，讓學生在良好的音樂學習興趣引導之下，有探究分析音樂知識的積極性與主動性。教師要了解小學生的性格特點，讓學生從模仿學習開始，體會音樂學習的快樂。教師要將良好的音樂教學氛圍建立起來，《粉刷匠》這一歡快的音樂曲目學習期間，為保障學生積極參與課堂學習階段，教師應該給學生示范，一個優秀的小小粉刷匠應該具備哪些能力。在音樂教學階段，讓學生將音樂表演與教學活動緊密聯系起來，學生體會到粉刷匠在工作期間的快樂，通過動作模仿的形式，將自己的參與感提升，積極的情感代入，使得學生更好的感受音樂作品的魅力，在反復的實踐中拓展個人能力。

（二）改進課程教學方法，與社會生活實踐緊密聯系

在音樂課程教學期間，教師要了解學生的音樂學習特點。確保課程教學活動能夠滿足學生的基本認知，而后調整課程教學方法，幫助學生積極參與課堂學習活動中。教師可以將生活實際與音樂課程緊密聯系起來，明確學生的內在發展需要，使得學生能夠全身心的參與音樂學習活動中[2]。對于小學生來講，以往對音樂知識的認知，往往會局限于理論基礎，生活化的課程教學模式以及教學情境應用，能夠幫助學生重新認識音樂，體會到音樂本身就是藝術表現的一種形式，當學生在實踐過程中發展個人學科素養，并根據課程教學目標開展各類學習探究活動，此時的音樂素養發展更加具備針對性。

（三）注重音樂文化的滲透

在小學音樂教學期間，音樂文化與課程教學活動緊密聯系起來，能夠豐富課程教學內容，還有利于改進課程教學方法。當學生在實踐探索期間，將自己的知識學習范圍擴大化，則個人對音樂作品的理解更為深入，音樂素養發展由此得到保障。多樣化的音樂文化導入，也能起到一定的學生人文素養教育的目的。所以教師要明確課程教學側重點，而不是只關注學生的理論學習。在小學音樂教學期間，將音樂文化滲透，能夠給學生帶來良好的課程學習體驗感。教師也應該關注學生的音樂學校思維發展，幫助學生積極參與學習過程中，學生的提樣那增強，在實踐過程中明確音樂的內涵特點，這時候教師幫助學生探索其中的技巧方法，給學生不同角度剖析學習音樂知識的機會[3]。應用多媒體或音樂器材，將音樂作品更加形象生動的展現出來，學生在學習過程中，能夠將自己的具象思維有效應用起來，經過深入性的探索分析，實現對抽象化音樂知識的探討分析，音樂文化滲透是全方位開展的，學生的音樂素養不斷提升。

結束語

小學音樂教師在課程教學實踐引導期間，幫助學生提升音樂素養，積極參與各個階段的學習互動中，構建良好的音樂學習課堂，師生之間的互動交流效果提升，學生對音樂知識的理解就會更加深入。因此教師要明確教學發展需要，將以往在課程教學指導階段存在的不足及時改進，找出適合學生的課程教學方式方法，轉變課程教學理念。以學生音樂素養培養為核心的課程教學活動，能夠促使師生的共同成長進步。

參考文獻

[1]陳美華.中小學音樂素養培育的實踐策略[J].上海教育科研，2015，000（012）：88-90.

[2]李娜.小學音樂教師的音樂素養提升淺談[J].新課程（小學），2013，000（012）：45-45.

[3]郝圖雅.新課程改革下小學音樂教學中如何培養學生音樂素養[J].好家長，2015，000（034）：P.199.