淺談如何培養農村小學生的閱讀興趣

李小霞

摘 要：閱讀是語文教學的主體，是培養學生說話、識字能力和學習語文的主要途徑和憑借。閱讀是提高語文素養的有效途徑之一。但長期以來，由于多種因素制約，小學生閱讀率低、閱讀質量差，尤其是農村小學生更為嚴重。故而，提高學生的閱讀能力，開闊學生的視野，增長學生的知識勢在必行。而閱讀能力的高低，首先取決于閱讀興趣，好的興趣是成功的一半。因此，閱讀興趣的培養成為小學生閱讀中亟待解決的問題之一。

關鍵詞：農村小學生;閱讀興趣

引言

要想培養小學生的閱讀興趣，就應當對當前小學生的閱讀現狀有所了解。首先，小學生缺乏一個良好的閱讀環境。由于大環境的影響，很少有農村家長關心學生的閱讀情況，他們最關心的就是學生的成績，導致學生缺乏良好的引導。而且，農村小學也缺乏像樣的圖書室，無法給學生提供充足的課外讀物和空間，導致學生享受不到閱讀的樂趣。為此，小學語文教師應當針對教學中存在的問題，制定相應的教學策略，以期讓學生對閱讀產生興趣，進而提升學生的閱讀能力。

一、創設良好的讀書環境

環境對于一個人的發展具有深遠的影響。身處重視教育家庭的孩子相對于那些只上過初中、小學，甚至是沒有上過學的家庭的孩子，其未來的道路肯定是截然不同的。古時候就有“孟母三遷”的故事，自己良好的讀書環境是培養閱讀興趣的重要條件。要創設良好的讀書環境，就要讓閱讀進入我們的生活，成為我們生活中的一份子。可以進行閱讀小報比賽，內容可以是名人名言，也可以是自己在閱讀中發現的好句子，可以粘貼到墻上，也可以貼到自己的筆記本中。讓同學們處于這種閱讀氛圍的熏陶中，讓學生在潛移默化中進行閱讀，讓這些名人名言時刻激勵著自己前進。我在這里舉個例子;實驗小學三年級一班的學生以前除了完成作業，從來沒有閱讀的習慣。有一次，語文老師在講課中講到“李廣射虎”典故時，同學們都以為李廣射中的真是一只老虎，后來經老師講解后才知道，原來是李廣將大石頭誤作虎，然后拉弓射之，居然射進去了，以此來形容李廣的射術精湛，同學們聽完才恍然大悟。于是，老師鼓勵學生們多搜集李廣的事跡粘貼到墻上。久而久之，同學養成了比賽辦閱讀板報的好習慣，而且題材也越來越廣泛了，閱讀熱情甭提有多高了！

二、利用課外讀物，激發閱讀興趣

除了利用課內文章，教師還應當關注學生的課外閱讀，因為課內的文章畢竟有數，而且也不可能都符合學生的口味。不過對于一些農村家長來說，他們對古今中外的名著、當代作家的作品等都了解的很少。無法給予學生正確的引導。教師可以通過家長會向家長宣傳課外閱讀對學生發展的重要性，讓家長可以督促學生進行課外閱讀。小學語文教師也應當幫助學生理解閱讀的重要性，結合教學內容和學生的發展需要，給予學生制定合適的書單，幫助學生能夠閱讀到適合的課外讀物。其次，教師還可以建立圖書角，讓學生提供書籍給圖書管理員，從而讓有限的資源得到充分的利用。在引導學生進行課外閱讀時，需要教師根據年級的不同，有所側重。對于低年級的學生，應當是以簡單的繪本為主，用顏色鮮明的圖片吸引學生閱讀相關的文本。可以根據課內文本向學生推薦相關的文學作品。比如，在教學《精衛填海》《賣火柴的小女孩》時，教師可以推薦學生閱讀《中國古代神話傳說》《安徒生童話》等，從而讓學生沉浸于美侖美奐和想象力豐富的童話世界和神話世界中，激發學生的閱讀興趣。另外，就是應該讓學生接觸一些經典的文學作品，培養學生整本閱讀的能力。比如，《城南舊事》《海底兩萬里》《三國演義》等等，讓學生在跌宕起伏的情節中感受閱讀的魅力。

三、師生合作溝通，分享閱讀樂趣

在閱讀中教師和學生應處于平等的地位，相互溝通和合作，互相交流閱讀的感受，從而建立一個溫馨良好的閱讀氛圍。小學生識字量及閱讀能力有限，導致一些文章無法閱讀，教師可以在課堂或課下與同學們共同閱讀，并與同學們交流文章的內容。其次可讓同學們將自己喜歡的文章與同學們分享，甚至可以將其設置為語文課前的一個環節，學生們通過分享，可以調動自身閱讀的積極性，更能給班級營造良好的讀書氛圍，從而漸漸培養學生自身的閱讀興趣。

四、培養小學生們的良好的閱讀習慣

在教給學生閱讀方法，培養閱讀興趣的基礎上，要促使學生保持良好的閱讀習慣。教師要想方設法使閱讀成為學生生活中的必需品。在閱讀過程中制定一系列規劃，讓學生在規劃的監督下完成閱讀。要讓學生之間交換讀物，以增加學生閱讀的涉獵面。要經常性地進行閱讀效果的比賽，例如進行詩歌朗誦比賽、講故事、寫作競賽、辦閱讀板報等等。同時，還可以開展其它活動，如組織學生通過多媒體收聽、收看視聽讀物等。讓學生從閱讀中汲取到知識，感受到快樂，從而使被動的閱讀變為主動的閱讀。閱讀貴在堅持，不可半途而廢，每天按照計劃進行閱讀，并不斷反思，尋找閱讀中的紕漏與不足，讓閱讀成為生活中的良師益友。

五、展示閱讀成果，鞏固閱讀興趣

為了鞏固學生的閱讀興趣，教師還可以定期的開展教學活動，例如展覽讀書筆記、開展故事分享大會、手抄報等活動，讓學生有機會展示自己的閱讀成果，提高學生的成就感。還可以借此讓學生發現自己的特長，從而促進學生個性化發展。其次，還可以豐富學生的課外生活，讓小學生過得更有意義。而且小學生好勝心都比較強，通過比賽和競爭，彼此可以相互激勵，一同提高閱讀能力。比如，在教學《口語交際：趣味故事會》時，可以把握學生愛表演的特征，可以讓學生分小組、分角色進行故事演繹。這樣既可以豐富學生的課外活動，滿足學生表演的欲望，也可以促進學生對故事角色的把握，研究人物形象，提高學生的閱讀理解能力。

結束語

教師在閱讀教學時要利用多種手段激發學生的閱讀興趣，使學生能主動閱讀。其次在課堂上要建構完整的閱讀指導體系，指導學生們閱讀并教授閱讀方法。同時更要為同學們營造良好的閱讀環境，聯合家長一起構建和諧的閱讀氛圍，共同幫助學生培養閱讀興趣。

參考文獻

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