數學建模競賽對于高職教育的特殊作用研究

叢國超

摘 要：通過總結自己十三年的數學建模競賽輔導過程，詳細分析了參加數學建模競賽對于高職教育的五種特殊作用：給一個努力跳才能夠得著的目標、教授“能干活的”計算機技術、提高團隊合作能力、提高自學能力和獲得信心。

關鍵詞：數學建模;數學建模競賽;能力;收獲

全國大學生數學建模競賽已經開展了29年，無數的學生參加這個比賽并受益，很多本科高校都有類似規定：在大學生數學建模競賽中獲得一等獎可以保送本校研究生。那么，這個比賽對于高職教育有什么作用，作者試圖回答這個問題。

一、數模競賽給了學生一個努力跳才能夠得著的目標

目標對于人生的重要性不言而喻，對于高職學生而言，沒有目標的大學生活即使過下來，也不會有什么有價值的收獲。另外，俗話說“無欲則剛”，對于無欲無求的學生，老師和家長的教育總像是隔靴搔癢，效果有限;但如果學生有明確的目標，則這一切都可以事半功倍，所以，目標教育對于高職學生是極其重要的。

根據作者連續三年對本系學生進行的問卷調查數據分析可知，最多有不超過40%的學生目標明確，生活充實有意義，其他六成的學生目標不明確或者干脆沒有什么目標，這部分學生才是我們提高教育質量的目標對象。

從難度上看，參加數學建模競賽并獲獎，至少是適合高職學生的目標之一。高職學生要想在這個比賽中獲獎并不容易，專科組的國家一二等獎獲獎比例之和常年保持在8% 以下，另外，這個比賽的學習內容多且繁雜，高職學生大約要付出課外時間的一半，持續至少一個半學期，另加寒暑假的一部分時間，準備時間長、跨度大，這些特點都使得在數學建模競賽中獲得好成績至少是高職學生需要努力跳才能夠得著的目標。

二、數學建模競賽能讓學生學到“能干活的”計算機技術

毋庸置疑，計算機技術已經成為我們這個時代高素質勞動者必備的技能，但高職學生的計算機水平堪憂。即使畢了業，很多學生都無法使用Office完成基本的排版、電子表格操作和制作可用的PPT，更不用說編程解決問題。學生在計算機課上學到的知識“干不了活”，這已經成為制約高職學生職業發展的一個很重要的因素。

參加數學建模競賽可以很好的解決這個問題，這是由數模競賽的比賽形式決定的。

數模競賽要求提交論文，一般而言，篇幅在10至20頁之間，格式必須符合學術論文的規范，所以，參賽學生必須學會學術論文的排版。而且，由于篇幅不僅是幾頁紙，所以學生們還必須掌握樣式、自動編號和交叉引用等長文檔排版必須的技術，所以，凡是數學建模競賽獲獎的學生，都可以勝任Word的日常辦公工作。

另外，數學建模比賽的問題有相當一部分涉及到數據處理和分析，所以，Excel技術也是學生必備的，一般而言，數學建模競賽獲獎學生都能掌握諸如vlookup之類的中級函數，Excel水平足以勝任日常的辦公工作。

至于PPT水平，由于每個省推薦國家獎的學生必須要進行答辯，所以，這些學生必須學會使用PPT進行演講。一般而言，輔導老師都會組織專門的培訓，教授真正用于工作的PPT制作方法，并進行反復的演練，所以，獲獎學生的PPT至少可以保證是“能干活的水平”。

三、團隊合作能力

團隊合作能力是高素質勞動者必備的另一項能力，在各種人才培養方案上也都反復的提到要培養學生的團隊合作能力，我們也在教學實踐中試驗了各種方法，但我們發現，團隊合作能力是不能教授的。

目前實測有效的方法只有一個，就是通過讓學生們組成相對固定的團隊，在一個相對長的時間內合作完成一項具有一定規模的任務來完成。

在這方面，數學建模競賽有其天然的優勢。

數模競賽本身就要求3人組隊參加比賽，而且要三人合作解決問題，最終合作完成參賽論文，所以，各個參賽院校都會比較早的讓學生組成團隊，在輔導的過程中就開始團隊的磨合，他們必須在學習上互相幫助，在解決問題時合理分工，在有分歧的時候進行深入的溝通，還必須學會開會，必須學會用最短的時間把自己的意思表達清楚，用最短的時間理解隊友的思路和問題，必須學習如何使用對方聽得懂的語言進行溝通，甚至是，在有分歧的時候如何吵架才能推動項目的前進，……，所有這些都不是老師教能教得會的，但是，在學生合作完成一個個習題的過程中，他們都會總結出解決上述問題的方法。這樣才是切實提高學生的團隊合作能力的方法。

四、自學的能力

隨著科學技術水平的進步，一個人在大學或研究生階段所學的知識已經不可能滿足其后續的工作需要，或者說，在漫長的職業生涯中，一個人必須不斷的學習新的知識和技能才能保持自己的職業水平。

而自學能力的培養同樣不是可以由老師教的，只能通過學生自己鍛煉獲得，這也是學生自學能力缺乏的原因：從小到大，我們的學生幾乎沒有受過這樣的鍛煉。

數學建模競賽正好可以培養學生的自學能力，因為，在完成基本的數學建模方法的學習之后，學生進入“實訓”階段——實際解決一些數模問題。在這一階段，學生會不斷的、高頻次的碰到各種不會的問題，這些問題小到Excel的某個快捷鍵是什么，大到某種算法的原理，這些都需要學生自己搜索資料進行自學。

就是通過這樣不斷的自學，每個學生都會逐漸摸索出適應自己的自學方法，徹底提高自己的自學能力，這是普通的課堂教學所無法完成的。

五、能給予學生信心

筆者一直認為，信心不是憑空產生的，信心的一個重要來源就是實力;實力來源于奮斗，而奮斗必須產出一些成果（哪怕不是那么完美）才能促進信心的提升。如果長久的沒有一個成果，大部分人都會逐漸失去信心，這是人之常情。

參加數學建模競賽能夠讓學生不斷獲得成果，這是由它的比賽形式決定的。

數學建模競賽要求提交的是一份規范和完整的論文，所以，學生必須不斷的寫文章，才能在最后的比賽中獲得較好的獎項，當學生把自己一年的輔導過程中的文章放在一起看的時候，可以明顯的看到自己的進步、看到自己實力的提升，實際上，輔導中發現，即使是只把最后的參賽論文打印出來給學生，學生們也會驚訝于自己的實力，“這真的是我寫的嗎？”這是我最常聽到的一句話，一份規范和完整的論文，當然可以大大提升學生的信心，尤其是當這篇文章的內容確實解決了一個實際問題的時候。

總之，數學建模競賽對于高職教育是由很多特殊的促進作用的，讓高職學生參加數學建模競賽，或者，在高職各專業中推廣數學模型課，對實現高職的教育目標都是非常高效的。