探究交互式電子白板在幼兒園大班數學活動中的有效利用策略

鮑雨薇 朱寅 査夢迪

摘 要：伴隨著信息時代的快速發展，進一步提升了幼兒園教學活動教學水平，教學方式以及教學工具也帶來全面的革新。幼兒園大班是想小學階段過度的重要時期，在大班教學的過程中必須對幼兒的思維能力進行合理開發，以滿足小學階段各類學科對思維邏輯的需求。數學是學齡階段非常重要的一門學科，數學教學的有效開展可以提升幼兒對邏輯問題的系統思考能力以及對事物發生順序的邏輯能力，數學不同于其他文學類學科，在理解上存在一定的難度，學習內容主要以數字為主，如果沒有有效的教學措施很難使幼兒學生對數學產生興趣。興趣的培養能夠提高學生的自主學習能力，幼兒對學習知識的探究能力主要動力來源于興趣，總之，興趣是現階段幼兒學習最好的老師，信息時代背景下的交互式電子白板可以提升幼兒對學習的興趣，提高幼兒的學習積極性。

關鍵詞：交互式電子白板;幼兒園大班數學活動;策略

引言

交互式電子白板的應用，在一定程度上可以提升幼兒的學習興趣，在教學活動中可以豐富課堂形式，交互式電子白板的運用能夠有效的提高教師與學生間的互動交流頻次。交互式電子白板在教學課程中的運用為創造以學生學習為聚焦點的教學模式奠定了基礎。借助交互式電子白板設計的教學課件可以貼近幼兒喜聞樂見的事物，激發幼兒的參與度，在課堂教授過程中，幼兒可以對幼教老師制作的課件進行更改，幼兒教師也可以根據課堂情況對設計的課件進行及時補充，無論幼兒對數學知識正確的認知還是錯誤的回答，交互式電子白板都能夠存儲下來，為幼兒教師在以后的課堂設計中提供豐富的課堂資源，交互式電子白板的運營可以提升教學工作效率。

一、數學課堂內容向幼兒實際生活靠攏

隨著年齡的增長，大班幼兒的求知欲望要比小班幼兒和中班幼兒要強一些，當然，大班幼兒的求知欲望也是僅僅圍繞他們在實際生活中接觸到的事物，以至于幼教老師在設計數學課件的時候借助“空大虛”的教學設置很難吸引學生的注意力。大班幼兒對現實生活中未知的事物充滿興趣，喜歡主動探索生活未知領域。所以大班幼兒老師在設計數學課堂的時候要源于學生的實際生活，借助幼兒實際生活中發生的事物引導學生對數學知識的了解，掌握數學知識的基礎要領，解決幼兒階段生活中發生的事情，從另一方面將，幼兒數學課堂知識的學習又回歸到實際生活。

借助交互式電子白板，幼兒教學老師要充分利用它的優勢，將幼兒階段生活中發生的事情設計到教學課件中，制作成生動形象的幼兒生活畫面，例如，幼教老師在教十以內加減法的時候，幼教老師可在交互式電子白板上設計出游樂園的場景，里面游玩的設施可以借助電子智能筆進行輔助繪畫，安排幼兒來扮演游樂園中的工作人員和游客，娛樂項目參與的價格都設置在十以內，幼兒與工作人員進行互動交流，借此在進行生活演繹，教學場景可以設計幼兒生活中常常跟隨父母參與的購物場所，這樣的設計可以激發幼兒對數學知識的興趣，促使幼兒對課堂數學知識能夠有效的吸收與理解，提高教師教學工作效率。

二、增加課堂設計的趣味性

大班學生在學習生活中受榮譽感的促使，懷有較強的競爭意識，幼兒學生喜歡與身邊的同學相互競爭，喜歡在競爭中共同學習共同進步，在學習比賽中獲得滿足感。因此，大班幼教老師在設計數學教學方案的時候要盡可能的貼近大班年齡生活，讓大班幼兒的學習生活充滿挑戰，教會學生只有靠自己的努力才能獲得成功，獲取成功的喜悅。

交互式電子白板在功能設計上非常的人性化，內置豐富的場景音效也可以根據不一樣的場景聲音，例如，在課堂教學時可以將班級內的幼兒分成兩組進行PK，借助交互式電子白板設計相應的比賽場景，用內置應用設計出于比賽相關的氣場，調動孩子參與比賽的積極性，取得比賽勝利的幼兒頒發獎牌并借助交互式電子白板設計頒獎幕布并播放頒獎音樂，一步一步的跟進，讓幼兒感覺到學習場景猶如現實中一樣，借此來培養幼兒的學習興趣。

三、優質的課程設計可以提升幼兒的主動參與度

在幼兒教學過程中，大班學生可以接受枯燥無味的教學方式，但是此類的教學沒有對幼兒來講意義不大，他們只是為了學習而學習，無法體會到學習的樂趣，對于學習的參與度也不高，但是對于此類教學模式時間久了幼兒就會對數學課程產生厭倦，教學是老師與大班幼兒二者間相互參與的過程，其中幼兒是整個過程的主體。在幼教老師的教學過程中要始終圍繞幼兒為中心，提升幼兒對學習過程的參與度，提高學習積極性，反之幼兒就會處于被動學習的過程，很難獲得優質的教學效果。

有了交互式電子白板，可以借助電子白板設計優質的電子課件，在設計教學活動時將活動環節環環相扣，讓整個教學過程充滿活力，大班階段的幼兒由于年齡較小，注意力時間較短，整個課堂教學過程中很難讓幼兒一直保持對課堂的興趣，但是借助交互式電子白板，可以利用其自身的功能設計，每一頁課件都可以設計不一樣的內容形式，設計一些適合于大班兒童喜歡的頁面，借助頁面設計效果來吸引他們的專注力，此類教學方式可以使幼兒在短時間內學到“新本領”。

當幼兒在獲取到“新本領”以后，在學習生活中會主動去幫助其他同學，希望獲得其他小朋友們的認可，幼兒教師在教學過程中可以及時抓住幼兒本年齡段的特點，設計意向相應的教學環節，使大班幼兒盡可能的展示自己的“新本領”。例如在教學過程中可以設計“我是快樂小幫手”環節，鍛煉大班幼兒對數學知識點的掌握度。

四、結語

交互式電子白板的加入，可以豐富現有的教學生活，促使大班幼兒在“生活中”獲取數學知識，并且將其“新本領”應用到實際生活中去，通過借助交互式電子白板對數學課件的設計，能夠積極有效的引導幼兒對數學知識的探索，教會幼兒如何去學習新本領，幼兒老師將交互式電子白板與學校日常活動想結合，讓幼兒持續保持對學習的積極性。近年來，信息技術的快速發展，幼教老師也應該緊跟時代發展的腳步，通過網絡資源不斷提升自我教學能力，并將先進的教學設計應用到實際的教學環節中，促使幼兒更好更全面的發展與進步。

參考文獻

[1]陳金鳳.淺談交互式電子白板在幼兒數學活動中的運用[J].名師在線，2019（02）：81-82.

[2]陳瑛.幼兒數學活動中交互式電子白板的運用[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（05）：190.

作者簡介：

鮑雨薇（1991-）;性別：女，籍貫：安徽省壽縣人，學歷：本科，現有職稱：二級職稱;研究方向：幼教

項目名稱：幼兒園大班數學領域交互式園本數字資源開發與應用 立項號：AH2019002