我為學生畫張像

趙曉佩

自從踏上講臺，我一直信奉著一句話：愛是教育的真諦！有人說教育是一種愛的藝術，這種愛雖然不同于父母、家人、朋友的愛，但在我看來，這種愛與其他類型的愛都具有一種共同的特點，那就是“無私”！還有人說老師是這個世界上唯一一個與您的孩子沒有血緣關系卻愿意因您的孩子進步而高興，退步而著急，滿懷期待，助其成才，舍小家顧大家并且無怨無悔的“外人”。我想，正是因為這種無私的愛，才能使我們的教育產生無窮的力量，作為老師，我們也將這種愛深深地扎根在人格的土壤里，默默奉獻著自己，也漸漸讓自己變得強大。

作為班主任，我每天接觸的，是幾十個有著不同性格的孩子，更是幾十顆等待著浸潤的心靈。著名教育家陶行知先生曾經對教師說過一句話：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”我們每天面對著一顆顆心靈，如何讓這一顆顆心靈健康地成長呢？只有采取不同的教育教學方法，才能不斷地在實踐中找到正確的方法。

班上有個叫小峻的男孩子，個子高高的，一雙圓溜溜的眼睛忽閃忽閃的，一看就是特別活潑的那種小孩。的確，這孩子古靈精怪，然而，也特別調皮、好動，小心思也特別多！剛上學那會兒經常去“騷擾”別的同學，周圍的同學被他“騷擾”得苦不堪言，學習上更是令各科老師頭疼不已，上課注意力很不集中，任何一點風吹草動都會把他的注意力給吸引開，做作業時動作慢，周末回家也經常不做作業，還謊稱作業忘在家，即使做了也做不完整，書寫相當潦草……每天不是科任老師就是學生向我告狀。一開始，我還是采取說教的方式，他一犯錯、同學一告狀，我便苦口婆心地跟他談話，希望他能遵守學校的規章制度，要以學習為重，按時完成作業，知錯就改，爭取進步。他開始是一副愛理不理的樣子，后來口頭上答應了。可沒過一會兒他又將我的話拋到九霄云外去了，真是“虛心承認，堅決不改”。每每看到他又“故伎重演”我的心都涼了，算了吧，或許他是根“不可雕的朽木”。但又覺得身為班主任，可不能因為一點困難就退縮，不能因一個“問題學生”無法轉化而影響整個班集體，必須面對現實！我內心一橫：不轉化你，誓不罷休。

為了改變他，我想了各種辦法，在班上找表現好的小朋友跟他做朋友，也監督他不做危險游戲，保證他的安全，讓他時時刻刻感受到大家都是關心他的。與此同時，我也跟他的家長保持密切的聯系，從家長口中了解孩子，盡可能較全面地了解他。他好不容易消停了一陣，咱們班也算是“風平浪靜”了。可惜好景不長，他終于還是坐不住了，沒錯，他又用各種“招數”去“騷擾”班上的同學了，擾亂課堂紀律，老師的課都沒法上下去了。這下可把坐在他周圍的同學們氣壞了，紛紛跑來向我“訴苦”，都要求換座位。同學還來哭訴說，上課時，他居然偷偷從自己桌子下面爬到前桌同學座位后面，咬了同學的屁股！而他呢，一臉無辜的樣子，似乎永遠認識不到自己錯在哪里。這一次，我決定和他的家長一起來“教育”他。我知道他要面子，在星期五下午放學后，單獨留下他和他的媽媽一起解決問題。我和媽媽一起告訴他如果因為他的緣故而耽誤了其他同學的學習，會使原本就不太融洽的同學關系更增加了一層隔閡，會讓他在同學心目中的形象一落千丈……一開始他還很配合的樣子，后來媽媽開始“教訓”他，他突然翻臉，一把將桌子推到，自己也倒在地上打起滾來，又哭又鬧。他這副模樣，著實把我給嚇了一跳，而他的媽媽卻很是淡定。我正要上前去安撫他，媽媽卻一把拉住我，并示意我不要理他。后來，媽媽告訴我，平時她和爸爸幾乎沒管孩子，孩子從小由爺爺奶奶帶大，她和爸爸工作特別繁忙，有時周末也沒時間管孩子，將孩子帶到公司，公司里的員工對他更是言聽計從，稍有不如意就摔東西，一哭二鬧三倒地，每每這樣，爸爸和媽媽便對他有求必應，長此以往，孩子便越發的任性妄為……

這件事后，我進行了深深地反思，父愛母愛的缺失、家庭教育方式的不當、自身性格的特點、學校教育不夠完善等原因，使子峻成了所謂的“問題學生”，缺愛，迫切希望得到他人的關注。于是，我決定從對子峻本人的引導、加強學校教育與家庭教育的配合、對全班學生的引導三方面著手，對其加以幫助。我了解到子峻跟爺爺的感情很深厚，爺爺對孫子的教育很是重視，于是我尋機與爺爺溝通，也和孩子進行談心交流。每每跟孩子交流時，我以溫和的口吻、親切的話語、換位思考的方式換取孩子對我的信任，排除他對老師的對立情緒，同時給予孩子充分的時間、付出真心的情感，讓他慢慢認識自身行為的不正確。我常常在課間與他聊天，和他一起散步，陪他一起看書、做游戲，慢慢地，我看到了他有了很明顯的變化。課堂上，他會舉手發言了，雖然注意力還是容易分散，但他不會去“騷擾”其他同學了，做作業的態度也端正了很多，我還發現他抽屜里多了很多課外書，他告訴我為了下課后不在教室外瘋跑，他下課后就在座位上看課外書。后來，一有空他就纏著我給我講他在課外書上了解到的新知識，看到他在我面前眉飛色舞，我看到他的眼里閃著最耀眼的光。

那一年春節，我接到了小峻從老家打來的電話，電話那頭，小峻大聲地對我喊：趙媽，我想你了！那一刻，我的心，特別暖！

班上還有個男孩子叫安安，二年級下學期轉入我們班。安安來自新疆，長得虎頭虎腦的，嘴巴特別甜，可惹人愛了。在剛入校時，媽媽就跟我深入交流了孩子的情況，大致意思就是說孩子之前在新疆讀書，基礎較差，學習自覺性也較差等等。我聽后覺得這都不是問題啊，因為地域差異，孩子的基礎跟班上同學相比肯定要弱一些，但這沒關系，我給孩子補課就行了，我相信只要我和孩子共同努力，一定能補上的。

然而，事情遠不如我想的那么簡單！開學沒多久，我就發現安安的學習成績真的比我想象中的差得多。安安在上課時很認真，課后也很努力，可是做作業的速度相當慢，怎么給他講解他似乎都理解不了。對于他，我想可以用一句話來形容：不是所有的努力都有回報。是的，安安平時學習還是很努力的，可學習成績就是怎么也提高不了。我想了各種方法，給他找小老師，只要有時間，我就一心用在他身上，給他補課，然而，收效甚微！我的心拔涼、拔涼……慢慢的，我的耐心也被磨得差不多了，我也開始了說教、訓斥。當看到孩子的眼淚在眼眶里打轉時，我的心又疼得厲害。我意識到，用普通的“輔差”的方式對安安來說并不適用，我不該讓他跟著我的節奏走，而應該考慮考慮他的節奏。于是，我暫時將補課放到一邊，開始跟他“玩”起來，平時他大課間都不出教室，主動留下來補作業，體育課、美術課、音樂課也主動提出不上，自己留在教室補作業，下課后，我就讓他出去跟同學們做游戲，大課間我拉著他一起做操、跑步，各種活動課我都提醒他按時去上課，他別提有多高興了，果然，“玩”才是每個孩子的最愛！從那以后，他的臉上隨時都掛著燦爛的笑容，跟同學的交流也越來越多，課堂上的他也變得活躍起來，跟老師的互動也越來越多，越來越愛發言了，雖然學習成績還是不理想，可是，明顯感覺他對學習的積極性提高了，也慢慢開始“聽懂”了。

在跟同學的相處中，我慢慢發現安安是個“熱心腸”的好孩子，當同學需要幫助的時候，他總是第一個站出來伸出援手。上課前，當我抱著書本往教室走，只要他看見了，一定是第一時間沖過來接過我手里的東西，把東西整整齊齊地擺在講桌上。每天走進教室，我都發現我的講臺已經收拾得整整齊齊、干干凈凈，同學們都告訴我，安安每天早上進教室都會主動把講臺收拾干凈，還主動幫我倒水，我在朝會課上表揚了他，我夸他是個“小暖男”，我一點也沒吝嗇表達我對他的喜歡，全班同學都為他鼓起掌來，安安那明亮的雙眼看著我，我看到，他的眼睛里閃著點點淚光。

到了期末，安安以高票數當選了“陽光兒童”，同學們都說，雖然安安成績不好，但他很努力，他對所有同學都很好，大家都很喜歡他、支持他！聽到同學們的肯定，安安自信地笑了。短短的一學期，安安以最低的考試成績贏得了最高的支持率，他用他的行動，溫暖了全班同學的心，所以，成績真的不是衡量一個人的唯一標準。某天，我看到安安在自己的作品集封面上畫了一幅自畫像，旁邊寫著一句話：我是小暖男。看到這里，我會心地笑了。安安雖然是所謂的“后進生”，但他內心充滿了陽光，完全沒有因為自己的成績差而自卑，我不知道他以后會不會成為“瓦特”“牛頓”……但我知道，他以后一定是一個能讓別人感到溫暖的人。我告訴安安：孩子，你是我的“小太陽”。我不知道安安能不能明白我的意思，但我看到了他露出了最燦爛的笑容。

有一天，我收到了安安媽媽給我發來的一條消息：親愛的趙媽，感謝您對安安的愛，您對他的愛，我們一家人都感受到了，安安在您無私的愛中長大了！感謝人世間，所有不動聲色的善良;感謝人世間，所有不動聲色的溫暖。遇見您，真好！看到這條短信，我覺得，我是世界上最幸福的人，或許，這就是一個教師幸福感的來源吧。

在對“問題學生”、“后進生”的教育中，我們一定要堅定信念，給予充分的時間和精力，耐心能換來學生和家長對我們的信任，耐心能把事情妥善地解決，耐心能讓每一次的教育作用發揮到最大化。我想，轉變“問題學生”、“后進生”并非一朝一夕就能實現的目標，更不可能一蹴而就。魯迅先生有句名言：“教育是植根于愛的。”愛是教育的真諦，是教育的源泉，更是教師教育成功的原動力，對于學生的愛、理解和尊重，是教師教育成功的必不可少的條件。愛學生，就要走進學生的情感世界，去感受他們的感受，從而讓他們感受到我對他們的愛。有時，一個關切的眼神，一句鼓勵的話語，都能贏得孩子的心。在漫長的教育之路上，我們應該始終滿懷愛心、耐心和細心，認真把握每一次教育的契機，轉變“問題學生”、“后進生”也不會太難。