初中科學課堂中批判性思維品質培養(yǎng)策略

林慶進

【摘? 要】? 初中階段是學生學習知識和各項能力培養(yǎng)的關鍵階段，而批判性思維是初中生在科學學習中所要具備的重要思維品質，批判性思維具有較強的邏輯性，在初中科學課堂上培養(yǎng)學生的批評性思維，能夠幫助學生構建清晰的知識結構體系，讓學生全身心地投入到科學知識的探究和學習中，幫助學生更好地學習科學知識，有利于培養(yǎng)學生敢于質疑，善于思考的精神。

【關鍵詞】? 初中科學;批判性思維;重要意義;有效策略

隨著我國素質教育理念的不斷深入，我國教育界對學生批判性思維品質的培養(yǎng)提出了更高的教學要求。初中階段作為素質教育中的一個關鍵階段，也是培養(yǎng)學生批判性思維品質的重要時期，而科學課程是培養(yǎng)學生批判性思維品質的重要途徑，在初中科學課堂中培養(yǎng)學生的批評性思維，能夠幫助學生理清思路，讓學生敢于思考和質疑，對科學知識進行更加深入的探索。基于此，初中科學教學要注重對學生批評性思維的培養(yǎng)，要從實際出發(fā)，通過多種有效的教學手段培養(yǎng)和提升學生的批評性思維。

一、在初中科學課堂上培養(yǎng)學生批判性思維品質的重要意義

在初中科學教學中培養(yǎng)學生的批判性思維品質，教師能夠通過引導學生對科學知識的探究和追溯，認識到科學知識的學習以及科學的建立是一個不斷實踐、推理以及發(fā)展的過程。在初中科學教學中通過理論和趣味的深度融合，有利于提升學生的學科核心素養(yǎng)。另外，培養(yǎng)學生的批評性思維中強調培養(yǎng)學生探究、推理以及質疑等技能，在這個過程中學生能夠增強對科學知識的理解，能夠讓學生學會舉一反三。另外，批評性思維還強調理性和求真，學生如果具備了良好的批評性思維，能夠有科學根據地對事物進行判斷和想象，能夠大膽地探索，運用實證來解決問題。

二、初中科學課堂中培養(yǎng)學生批判性思維品質的有效策略

1.引導學生進行自主探究學習

在初中科學課堂教學中，教師想要有效培養(yǎng)學生的批評性思維品質，就必須要擺脫傳統(tǒng)灌輸式的教學模式，引導學生結合教學內容，進行探究式的自主學習，讓學生通過自主思考和探究學習相關科學知識，明白科學現(xiàn)象和原理。例如，在“光合作用”相關知識點的課堂教學中，在課堂開始時，教師可以提出課堂問題，引發(fā)學生思考：同學們知道在我們的日常生活中有哪些光合作用的現(xiàn)象呢？提出問題之后，教師可以引導學生根據所學的相關知識，在課外進行自主探究，再根據自己的探究過程和結果寫一篇有關光合作用的探究報告。學生想要順利完成這一課的教學任務，首先要自行通過網絡或者是書籍查閱相關資料和視頻，對光合作用的概念、作用以及定義進行充分了解和掌握，然后再結合相關知識進行科學實踐探究。通過一系列的實踐探究過程，學生能夠得出結論：光合作用是指綠色植物通過葉綠體，利用光能，將二氧化碳和水轉化成儲存著能量的有機物，并且釋放出氧氣的過程;光合作用的意義在于，它是能量來源和食物來源，能夠維持碳氧穩(wěn)定。通過這樣的探究性學習模式，學生不僅能夠形成批評性思維，而且這種思維品質能夠在自主探究學習的過程中得到有效提升。

2.創(chuàng)設良好的教學情境，激發(fā)學生探究欲望

在初中科學教學中，教師可以充分挖掘和利用現(xiàn)代化的教學資源和手段，結合教學內容，通過圖文結合、音像并茂或者是做游戲的形式，為學生創(chuàng)設一個生動形象且充滿活力的教學情境，激發(fā)學生的形象性思維能力。在課堂教學中創(chuàng)設良好的教學情境，能夠將科學學科中較為抽象化和難以理解的知識點進行生動化和信息化的處理，讓學生在生動形象的教學情境中學習、體驗和發(fā)展。從而幫助學生更加輕松地理解和掌握相關知識，進一步促進學生批判性思維的形成。教師可以結合教學內容以及學生的個性特點，適時地為學生創(chuàng)設一個故事情境，學生會對學習內容更加感興趣，這樣不僅能夠很快地吸引學生的課堂學習注意力，還能夠讓學生自主發(fā)現(xiàn)問題，提出質疑，并且能夠積極地探索新知，讓學生在樂中學，學中樂。例如，在“日食和月食”相關知識點的學習中，教師就可以引入“天狗食日”這一民間故事，為學生講解這一故事，在講解完之后，教師可以根據這一故事提出這樣的問題：同學們知道天狗食日的典故是什么嗎？天狗食日指的是月食還是日食呢？提出問題之后，教師可以讓學生以小組合作交流的形式思考和回答問題。通過創(chuàng)設故事情境，不僅能夠很自然地引出本節(jié)課要學習的知識，還能夠調動學生對知識的探索興趣，讓學生更加深入地掌握相關知識。

初中科學學科作為初中階段必不可少的一門學科，具有一定的探究性和實踐性，在初中科學教學中培養(yǎng)學生的批評性思維品質，不僅能夠在解決實際科學問題的過程中幫助學生理清思路，還能夠培養(yǎng)學生勇于實踐、敢于創(chuàng)新和提出質疑的良好學習習慣，從而幫助學生更加高效地學習科學知識，提高科學教學質量。基于此，初中科學教師必須要充分認識到培養(yǎng)學生批評性思維品質的重要意義，并且要根據學生的實際情況，精心設計多種有效的教學方案，致力于對學生批評性思維的培養(yǎng)。

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