初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中的提問藝術(shù)分析

冒昌梅

【摘要】提問是課堂教學(xué)的手段，也是一個(gè)不容忽視的教學(xué)環(huán)節(jié)，通過對(duì)這種教學(xué)手段進(jìn)行應(yīng)用可以啟迪學(xué)生思維，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也能夠反饋信息，幫助教師調(diào)控教學(xué)指導(dǎo)方案，在不斷發(fā)現(xiàn)與解決問題的過程中，增強(qiáng)師生互動(dòng)轉(zhuǎn)換師生角色。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂當(dāng)中，教師應(yīng)該把提問藝術(shù)的應(yīng)用作為一種基本方法，正確認(rèn)識(shí)課堂提問在督促、激勵(lì)、反饋、啟發(fā)等方面的作用，調(diào)控提問技巧，充分發(fā)揮提問藝術(shù)在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】初中;數(shù)學(xué);教學(xué)課堂;提問藝術(shù)

問題是數(shù)學(xué)的心臟，所以課堂提問在數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中應(yīng)用廣泛甚至是數(shù)學(xué)課堂的核心內(nèi)容。數(shù)學(xué)教學(xué)過程，從本質(zhì)上看就是一個(gè)持續(xù)發(fā)現(xiàn)、研究和解決實(shí)際問題的過程，所以要想保證提問教學(xué)質(zhì)量，就要對(duì)提問藝術(shù)進(jìn)行靈活運(yùn)用精心設(shè)計(jì)，具備探索價(jià)值的問題，啟迪學(xué)生產(chǎn)生好奇心，引導(dǎo)學(xué)生獲取豐富的知識(shí)和思考，鍛煉學(xué)生思維能力。初中數(shù)學(xué)教師要做好課堂提問技巧的研究，在問題設(shè)計(jì)當(dāng)中堅(jiān)持學(xué)生為本，在綜合考慮學(xué)情與教情的情況之下提出高價(jià)值問題，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)投入數(shù)學(xué)探究活動(dòng)，并借此提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。

一、設(shè)計(jì)形象化問題，促進(jìn)主動(dòng)解題

不少教師在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中雖然都停留在表面形式，而且形式比較單一，比方說是不是？對(duì)不對(duì)？都是常用的一種提問形式，一部分學(xué)生不用進(jìn)行深刻思考就可以答出問題，而其他學(xué)生甚至是直接附和。這樣的提問方法無法獲得良好的教學(xué)效果，而且會(huì)讓很多學(xué)生出現(xiàn)依賴和敷衍應(yīng)付的學(xué)習(xí)情況，并由此降低學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。另外教師也要避免提出過于抽象化的數(shù)學(xué)問題，否則無法實(shí)現(xiàn)真正意義上的師生交流，也不能夠?qū)W(xué)生思維能力進(jìn)行有效培養(yǎng)。面對(duì)這樣的情況，教師需要改變問題的設(shè)計(jì)模式，運(yùn)用形象化的問題設(shè)計(jì)訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。例如，把a(bǔ)克鹽放入到b克水中，此時(shí)鹽的濃度是多少？再放入m克的鹽，此時(shí)的濃度是多少？鹽水變咸了還是變淡了？從中我們可以得到一個(gè)怎樣的數(shù)學(xué)算式？這個(gè)問題形象生動(dòng)，層層深入可以誘導(dǎo)學(xué)生組成思考，從而順利達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。由于教師設(shè)計(jì)的問題難度并不大，所以每個(gè)學(xué)生都可以參與其中，并發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，這些都會(huì)大大推動(dòng)學(xué)生解題水平的提高。

二、設(shè)計(jì)生活化問題，培養(yǎng)應(yīng)用能力

學(xué)習(xí)興趣是一種活躍的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，也是學(xué)生收獲成功的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，更是一種積極活躍的情緒和情感狀態(tài)。生活是喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)重要元素，所以初中數(shù)學(xué)教師想要調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)問題產(chǎn)生探索研究的欲望，就要給學(xué)生設(shè)計(jì)趣味性與生活化的問題。具體來說，教師在設(shè)計(jì)問題之前，要認(rèn)真分析和把握生活現(xiàn)象，或者是從生活空間獲取豐富的學(xué)習(xí)資源，在此基礎(chǔ)之上把數(shù)學(xué)知識(shí)融入到生活材料當(dāng)中，讓學(xué)生借助問題分析生活現(xiàn)象。讓學(xué)生在解決問題的同時(shí)，也可以找到數(shù)學(xué)和生活之間的關(guān)聯(lián)性。比如初中階段有很多的方案設(shè)計(jì)類問題，這些問題和生活的關(guān)聯(lián)度高，哪怕是在未來的生活當(dāng)中也會(huì)有所應(yīng)用于是教師可以對(duì)這些問題進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，并讓學(xué)生自主思考設(shè)計(jì)方案，由此建立生活和數(shù)學(xué)之間的關(guān)系。如七年級(jí)一班要組織所有學(xué)生坐船游園，每個(gè)大船能夠坐5個(gè)人，每個(gè)小船能夠坐三個(gè)人，租金是每個(gè)大船53元，每個(gè)小船32元，總共有48位學(xué)生，請(qǐng)思考并設(shè)計(jì)如何能夠在讓所有人坐船的同時(shí)租金最少？平均每個(gè)人要支付多少錢？在給出問題以后，教師不能夠直接給出答案，而是讓學(xué)生自主思考和分組研究，讓各個(gè)小組公布設(shè)計(jì)方案，然后由全班點(diǎn)評(píng)。

三、設(shè)計(jì)啟發(fā)性問題，發(fā)展數(shù)學(xué)思維

真正意義上的合格教師不是奉送真理，而是要帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理。課堂提問實(shí)際上最主要的并不是獲得正確答案，而是在探尋答案的進(jìn)程當(dāng)中發(fā)展思維提高能力。很多教師就是因?yàn)椴荒軌蛘_認(rèn)識(shí)課堂提問的意義，而在教學(xué)當(dāng)中出現(xiàn)失誤，會(huì)過多的關(guān)注結(jié)果，影響學(xué)生在整個(gè)過程當(dāng)中的能力發(fā)展。對(duì)此教師要注意，在設(shè)計(jì)問題時(shí)必須具備啟發(fā)性，啟迪學(xué)生進(jìn)行思考和引導(dǎo)，同時(shí)設(shè)計(jì)的啟發(fā)性問題，應(yīng)該循序漸進(jìn)，抽絲剝繭，找到學(xué)生思維發(fā)展當(dāng)中的障礙，通過點(diǎn)撥提醒的方法，讓學(xué)生產(chǎn)生茅塞頓開之感。例如，在教學(xué)完全平方公式時(shí)，教師為了讓學(xué)生掌握正確的推導(dǎo)方法，可以給學(xué)生提出幾個(gè)問題，啟發(fā)學(xué)生自主推導(dǎo)：（8+9）2= 289，82+2×8×9+92是多少？ （4+5）2=81，那么42+2×4×5+52是多少？通過以上兩個(gè)案例，同學(xué)們是否可以推導(dǎo)（a+b）2？這樣學(xué)生可以輕松得到結(jié)論，并在解題的過程當(dāng)中獲得成就感。

對(duì)于課程教學(xué)來說，提問是一種教學(xué)藝術(shù)，也是一門比較高深的學(xué)問，需要教師有效把握和靈活運(yùn)用。數(shù)學(xué)學(xué)科是由一個(gè)又一個(gè)的問題構(gòu)成的，所以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，實(shí)際上就是引領(lǐng)學(xué)生不斷解決數(shù)學(xué)問題。基于這樣的情況，新課程下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)該著重訓(xùn)練學(xué)生數(shù)學(xué)思維，并將課堂提問藝術(shù)的運(yùn)用作為一種直接的思維培育方法，讓學(xué)生在解答疑問的過程當(dāng)中提高認(rèn)知水平，鍛煉思維能力，在突破疑難問題和學(xué)習(xí)障礙的過程當(dāng)中獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

【參考文獻(xiàn)】

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