論高中數學課堂中開展自主合作探究教學的策略

冉啟興

摘 要：隨著教育的不斷改革創新，新課程改革對于數學教育也提出了新的要求。針對這種情況，教育相關工作者應該打破傳統的教育方法，用新的教學模式去提高學生的學習能力。本文就主要對高中數學課堂中開展自主合作探究教學進行了研究分析。

關鍵詞：高中數學;自主學習;探究學習

一、自主合作探究的重要性

1.建立輕松和諧的課堂氛圍。

高中學生的學習是為了高考，所以壓力大，學習科目多，怎樣才能提高學生對于數學學科的興趣，這就要教育者對此多下功夫，用以往的考試習題作為參考，并且按照課本教材來設計整體的教學方案，在設計教材時，要將學生實際的學習情況考慮到其中。給予學生合理的時間去獨立思考，將自主合作探究引入到學習中來，在豐富課堂內容的同時，實現了學生之間的高效互動，這樣不僅增加了學生之間的情感，而且創造了輕松的學習氛圍。

2.培養高中生的合作意識。

在學習過程中，老師要用合作學習的模式，給學生提供交流溝通的平臺，幫助學生養成一個良好的語言習慣，從傳統的應試教育中改變出來，同時在老師講課的過程中，首先給學生提出問題，讓學生有意識有目的的去學習。鼓勵學生在學習交流時發現問題，解決問題，從而掌握一定的學習方法，培養學生的合作意識，這既能幫助他們日后的人際交往，又能提高學習質量。在和對方交流學習經驗的同時，也可以學到其他同學的先進思想。

二、高中數學課堂教學自主學習探究的實踐策略

1.開放課堂，營造互助氣氛。

我們要改變學習方法，首先要改變課堂氛圍，構建開放性的課堂，這是自主合作探究的關鍵所在。有一個良好的合作氛圍，才能正確的引導學生進行合作學習，數學這門課程本身就具有較高的邏輯性，所以更應該鼓勵學生大膽的闡述自己的觀點，積極的合作溝通，出現問題不要害怕，要積極的解決問題，在人人都參與的教學環境下。才能確保每個學生對于問題的思考，對于所提出的問題，學生大都存在著獨立的看法。例如：在學習多邊形時，首先就要通過舒服的環境情景，選擇合適的時機將所要學習的科目引入到課程中來，要求學生將全部的書籍擺放在桌面上，形成圖形，接著去擺動，嘗試改變現狀，在其他條件沒有發生變化的情況下，體積是否發生變化，高度和底部相同的情況下，它的體積是否相等，學生在進行獨立思考后發表自己的見解，針對學生的觀點老師不能直接指出，而是通過合作研究的模式去驗證這種想法是否正確，這樣在整個實踐的過程中，能夠將學生主動帶入到課堂中來，實現學生是課堂的主人這一中心思想，同時也增強了他們對于學習的信心。

2.設置懸念，預留探究的空間。

在課堂上給學生提出問題，將學生能以最快的速度引入到課堂中來，抓住學生的注意力，從而降低學生對于數學學科學習的緊迫感。首先在設置懸念的時候，讓學生進入到一個自主思考的過程，感受到數學對學習的魅力，這樣才能很好的調動學生的學習積極性，例如：在學習不等式的教學過程中，對于方程式知識點的導入，要嘗試著分析這兩者之間的不同，根據循序漸進的方法去逐漸加深學習難度，朝所學知識點延伸，按照函數的圖像，推出不等式的解法。當學生說出自己的答案時，不要急于回應，而是引用這一章節的學科內容，把學生的主導性體現出來，提高學生在課堂中的參與程度，其次考慮到每個學生對于知識掌握的差異，選擇難度適中的問題，讓他們進行合作研究。教育者在進行分組的過程中遵循同質分組或者異質分組的原則，拿同質分組來舉例，老師可以將學習情況相同的學生進行分組，對于他們有針對性的訓練，尤其是組里成員數學學習的差距不大，而且性格思維特征類似在這種情況下，老師對他們提出同樣的學習要求，才能幫助學生對于學習質量的提升。對于異質分組來說，老師可以將物理知識基礎不同的同學分到一起，讓學習好的學生扶持學習差的學生，性格開放的學生可以幫助性格內向的學生，這樣的學習方法也能達到很好的學習效果。

3.完善評價，為學生的自主合作探究提供保障。

在講課的過程中，老師要對于自主合作探究這一教學模式進行合理的評價。這樣既能掌握學生具體的學習情況，還能根據情況調整后續的教學目標，在評價的過程中將整個評價機制貫穿到學生的合作探究過程中來，讓學生能夠主動發現一些實質性的問題，通過積極的態度去解決，面對學習能力較為薄弱的學生。盡量以多鼓勵多支持的方式去點評，反饋也要在整個合作過程中去完成，針對研究出來的結果，給出一個合理的評價。在此之后，老師也要對課堂上的學習內容進行歸納總結，把學習難點讓學生們記錄下來，在課余時間進行翻閱，選擇合適的數學題型，讓學生有針對性的訓練，讓他們在鞏固的過程中對知識點進行再次記憶，回憶課堂上相關知識的時候，就能找出自己薄弱的地方進行改善。

三、結語

在新的教育背景下，對于自主合作學習探究模式的應用，給教育工作者帶來了一些新的想法，讓學生可以通過自由的交流和討論，最大限度的降低課堂的緊張感，使學生對于數學知識不再感到陌生，同時在教學的過程中，老師也應該不斷提高自己的教學能力，放棄傳統的教學理念，不斷研究新的教學方案，來適應現階段學生的學習。

參考文獻：

[1]張增明.在高中數學課堂中開展自主合作探究教學的實踐研究[J].數理化解題研究，2017.

[2]李艷琴.在高中數學課堂中開展自主合作探究教學的實踐研究[J].文淵（中學版），2019.