淺談高中數學合作學習中存在的問題及對策

陳澤洪

摘 要：高中教育可以提升學生的空間想象力、思維能力、探索能力，還可以起到幫學生增強解決問題能力的作用，雖然新課改使學生的自主程度和思考程度得到了加深，但是一些創新的方法還是得不到實際的應用。本文探討高中數學小組合作學習方法的對策和問題，希望可以啟發到廣大的教師同志們。

關鍵詞：高中數學;合作學習;問題及對策

為達到提高課堂教學效率和質量的目的，合作學習這一手段被廣泛地應用于高中的數學課堂教學當中。但是就目前的情況來看，合作學習在高中數學教學應用時仍然許多問題存在，這導致課堂教學時的質量和效率沒能達到預期的目標。所以，要深層研究并改變高中數學合作學習，這對于提升高中數學課堂的學習質量和效率有重要意義。

一、高中數學教學中運用小組合作學習模式存在的問題

1.小組合作學習過于看重形式。

因為不同小組學生的學習能力和知識基礎不相同，比如，有些學生成績比較好，思維比較發散，而且擅長總結，可以對題目進行舉一反三。而有些學生基礎比較差，并且不擅長交流和溝通，也不喜歡動腦去思考，他們害怕表達自己的看法，或者說他們認為表達和不表達沒有什么區別，所以他們的積極性很難被調動起來，不容易主動去探索和交流，常常應和其他學生的想法。

2.學生參與性不強。

合作學習，字面的意思就是在學習過程中，學生以小組的形式去完成的教師發布的學習任務，小組的每一個成員都應為了完成團隊的任務和目標努力的學習，而不是自顧自的學習，要在探索，在交流的過程當中，完成教師布置的學習任務。達到預期的良好效果。但結果時有不滿，學生們不易向著一個目標進行討論，即便是開始討論也不會完全投入，也就不能說是真真正正的小組合作學習了。

3.教師指導小組合作學習的能力不夠。

小組合作學習的目的是提高學生學習的主動性，使他們可以和教師積極地互動，從而讓他們更好的參與教學。因為小組合作學習自由性比較大，所以對學生和教師都提出了更加高的要求，有些教師可能在傳統教學上是個擅長者，但在管束學生方面，能力不足，而且不容易調動起學生學習的參與性和積極性。

二、高中數學教學開展合作學習應對策略分析

1.具有探究性、綜合性的開放性課題更適于開展合作學習。

合作學習是讓小組里的每個人合作去完成任務。思維空間越大，越適于開展合作學習。所以，思考難度越高、開放程度就越大、那么有著一題多解這樣特點的綜合問題就是合作學習的主題的最好選擇。高中數學中存在的一些應用性問題，比如立體幾何當中正方體與正方形的討論——由相同面積的正方形組成的不一樣的紙片可不可以折成正方體？如果可以的話要怎么折？折疊的方法有沒有規律可循？再比如概率當中的多解性課題：A盒子中有2個黑子、3個白子，B盒子中有2個黑子和2個白子，分別從A、B兩個盒子中隨機拿出1個子，這兩個子全都是白子的概率為多少？這種既能親自動手操作、又可以促進合作小組中的成員一起討論的應用類課題，更加適用于開展合作學習。

2.重視小組成員的分工安排，成立合理的合作團隊。

合作學習的本質是“分工”與“協作”，對團隊中成員們的分工安排特別重要。在開始合作學習前，教師應該領導合作學習小組進行成員的分配，比如，教師要十分清楚班級中學生們的各方面基礎和素質，把成績較好與較差的、性格活潑積極的與內向安靜的、推理能力強和動手實踐能力強的同學混合搭配，達到使小組成員之間動靜結合、優勢互補的目的。教師在發布學習任務時，要讓小組內的每一個成員都有具體任務在身，比如測量、繪圖、演算、記錄、推論、總結等。與此同時，教師在指導學生合作學習的時候要鼓勵小組中的優秀學生積極地去幫助學習能力不是很強的學生，指引他們跟上組員的學習步伐，促成互相幫助的局面。

3.充分發揮教師對整個合作學習過程的干預作用。

教師應該對即將開展活動的合作學習內容及主題有一定的了解，能在合作的成員現有的數學知識和能力素質等因素的基礎上，預測合作小組在學習的過程中將要遇到哪些問題。在合作學習的過程中，第一，教師要幫助各小組成員進行合理分工，將小組成員的特長充分發揮出來，讓小組的成員一起完成合作學習，讓每一位成員的個人價值都能在合作的過程中體現出來。第二，對小組成員進行參與性指導，觀察小組每個成員在合作學習的過程中，參與活動的積極性與互動性，鼓勵主動積極的學生發起到組領導者的作用，指導被動消極的學生緊跟小組研討腳步，維護好合作小組的整體性和協作性。第三，教師在合作學習過程要連貫性引導學生，引導小組的成員緊緊圍繞中心問題進行討論，不亂不散，養成嚴謹的數學邏輯思維。

三、結語

合作學習這一模式對高中數學教學的開展，可以起很好的促進作用，不僅對于提高學生的交流協作、自主探究能力有幫助，同時還可以提高學生學習的積極性，對學生以后的數學學習生涯，有著特別深遠的幫助和影響。

參考文獻：

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