初中語文學(xué)習(xí)興趣提高的對(duì)策思考

閆樹梅

摘 要：興趣是一種特殊的心理傾向，對(duì)于學(xué)生來說，能夠決定學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的學(xué)習(xí)情緒，并且對(duì)學(xué)習(xí)的結(jié)果有一定決定作用。只有擁有足夠的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才能用最高漲的學(xué)習(xí)熱情去面對(duì)知識(shí)，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。本文從導(dǎo)入環(huán)節(jié)、多媒體技術(shù)的應(yīng)用、課堂實(shí)踐活動(dòng)地開展這三個(gè)方面對(duì)初中語文學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行研究，思考相應(yīng)的教學(xué)對(duì)策，從而幫助初中語文學(xué)習(xí)效率不斷提高。

關(guān)鍵詞：初中;語文;學(xué)習(xí)興趣

在教育的歷史長河中，不難發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣在初中語文課堂中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高起到了很大的促進(jìn)作用，而在現(xiàn)在這個(gè)階段，雖然教育計(jì)劃和措施已經(jīng)逐漸趨于完善，但實(shí)際上那種傳統(tǒng)的注入式的教學(xué)模式尚未真正減少，那種以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)理念尚未真正落實(shí)，正因?yàn)檫@些不利因素的存在，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣逐漸降低，從而讓學(xué)生以一種無精打采的狀態(tài)完成語文課堂學(xué)習(xí)，這樣的課堂學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生語文水平的提高是非常不利的，因此，教師需要從興趣出發(fā)進(jìn)行深入研究和探討，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到大幅度提高。

一、利用導(dǎo)入環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師作為課堂教學(xué)的教育主導(dǎo)者，完成一節(jié)高質(zhì)量高效率的課堂是最重要的目標(biāo)。同時(shí)，課堂開頭的主題引入對(duì)于教師來說是一個(gè)十分重要的開始，也是凝聚學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要機(jī)會(huì)。因此，教師在進(jìn)行初中語文的課堂教學(xué)時(shí)，可以利用導(dǎo)入環(huán)節(jié)來對(duì)課堂開頭進(jìn)行精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，利用一定的創(chuàng)新手段來將知識(shí)以一種精彩的形式展現(xiàn)出來，從而達(dá)到吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣的目的。[1]

例如：在進(jìn)行《白楊禮贊》這篇文章的教學(xué)時(shí)，教師就可以通過歌曲的播放來對(duì)學(xué)生進(jìn)行情境引入，讓學(xué)生通過歌聲調(diào)動(dòng)情緒，從而以更好的狀態(tài)進(jìn)入后續(xù)的學(xué)習(xí)中去。首先，教師可以根據(jù)課文的主題尋找相應(yīng)的歌曲，如：汪峰的《飛得更高》。然后，教師就可以讓學(xué)生在歌曲播放的過程中輕輕的哼唱，將自己帶入到這個(gè)情境中去，更好的感受歌曲與課文主題之間的聯(lián)系，將情緒帶動(dòng)起來，從而激發(fā)學(xué)生的探究興趣。接著，在歌曲播放結(jié)束之后，教師就可以對(duì)學(xué)生提出幾個(gè)問題，如：“在這首歌中作者把生命比作了什么？大家從哪一句歌詞中可以感受到作者積極向上的人生態(tài)度？”根據(jù)這些問題，學(xué)生就會(huì)得出自己相應(yīng)的答案，如：“作者把生命比作了一條大河”“我要飛得更高”等。最后，教師就可以通過其他語言來引出課文。利用這樣的導(dǎo)入環(huán)節(jié)能夠很好地讓學(xué)生通過情緒的感染來增加情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在一定的情境中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)的課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)，不斷提高初中語文課堂教學(xué)效率。

二、利用多媒體激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

隨著科學(xué)先進(jìn)性的不斷提高，無論是在生活還是教育領(lǐng)域，都發(fā)生了許多變化。受到現(xiàn)代科技進(jìn)步發(fā)展的影響，一種具有先進(jìn)教育功能的教學(xué)工具，逐漸走入了初中語文的教學(xué)課堂，那就是所謂的現(xiàn)代多媒體技術(shù)。[2]這種多媒體技術(shù)實(shí)際上是通過將語文教材中的文字以圖片和音頻的方式進(jìn)行轉(zhuǎn)換，然后為抽象的文字增添上更加逼真的色彩，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果的目的。

例如：在進(jìn)行《變色龍》這篇文章的教學(xué)時(shí)，教師就可以利用多媒體進(jìn)行教學(xué)輔助，將教材中的文字進(jìn)行生動(dòng)化的解釋，讓學(xué)生對(duì)變色龍有一個(gè)更加深刻和全面的認(rèn)識(shí)。首先，教師可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放一段視頻，如：《動(dòng)物世界》中有關(guān)變色龍生活的片段。通過這個(gè)片段的播放，讓學(xué)生更加生動(dòng)形象地對(duì)變色龍進(jìn)行大致的了解。然后，教師還可以在視頻播放結(jié)束之后，讓學(xué)生對(duì)幾個(gè)具體問題進(jìn)行思考，如：“變色龍有哪些特征？他們在什么樣的情況下才會(huì)變色？他們變色的目的又是為了什么？”通過這樣利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠很好的為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)生動(dòng)形象的教學(xué)情境，讓學(xué)生以更高的積極性投入到語文課堂學(xué)習(xí)中去，從而提高語文學(xué)習(xí)效率。

三、利用課堂實(shí)踐激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

老式教學(xué)在新式語文課堂上使用過久，會(huì)大大打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望以及熱情，時(shí)間一長，學(xué)生就會(huì)對(duì)語文感到厭倦對(duì)課堂內(nèi)容乏味，除了之前一貫使用的語文課堂教學(xué)模式，教師還可以讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來，如角色扮演朗讀，讓學(xué)生帶入情感到課本人物里，這樣才能解開傳統(tǒng)封閉灌輸式教學(xué)的枷鎖，大大提高學(xué)生對(duì)課堂的熱愛程度，豐富了課堂的教學(xué)色彩提高了教學(xué)質(zhì)量。

例如：在《鄒忌諷齊王納諫》這篇課文的教學(xué)過程中，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)其中的內(nèi)容易懂，但情節(jié)跌宕起伏。因此，教師可以先給學(xué)生介紹相關(guān)歷史。接著，在了解課文后，編排成一次表演，將文中不同的角色分給不同的學(xué)生，讓學(xué)生帶入感情、帶入故事的朗讀表演，不僅能讓觀看的同學(xué)仔細(xì)觀察朗讀好壞，還能讓他們聚精會(huì)神的學(xué)習(xí)，參與者也會(huì)認(rèn)真對(duì)待，讓每個(gè)學(xué)生產(chǎn)生熱情，在通過對(duì)課文學(xué)習(xí)后，設(shè)身處地的了解語言交流的文學(xué)魅力，在日后生活中更能靈活運(yùn)用，對(duì)課文的學(xué)習(xí)理解更加透徹。通過這樣課堂實(shí)踐活動(dòng)的開展能夠有效地讓學(xué)生通過親身體驗(yàn)來對(duì)文中的人物進(jìn)行了解，并且增加了學(xué)生的課堂參與度，讓學(xué)生的課堂積極性得到提高。

在初中語文的教學(xué)過程中，教師必須從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，高度重視學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)，讓學(xué)生根據(jù)教師的引導(dǎo)，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而推動(dòng)初中語文積極性發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾文君.語文學(xué)習(xí)興趣研究及對(duì)策思考[D].西北師范大學(xué)，2002.

[2]丁世瓊.初中語文學(xué)習(xí)興趣研究及對(duì)策思考[J].新課程（教育學(xué)術(shù)），2016（006）：175-175.