中職生“職業道德與法律”課程的教學探索

李紅娟

摘 要：作為中職生必修課程，“職業道德與法律”課程在教學中需格外注重其教學實效性。在此之上，本文簡要分析了中職生“職業道德與法律”課程的教學現狀，并通過創新課程教學模式、積極轉變教學理念、豐富教學考核機制、強化學生道德修養等策略，進一步提高中職生“職業道德與法律”課程的教學水平。

關鍵詞：中職生;“職業道德與法律”課程;教學對策

中職生通過在“職業道德與法律”課程中的學習，一方面可以客觀了解到我國文明禮儀的具體要求及職業道德規范等內容，另一方面，也能幫助學生形成良好的法律意識，以此為其后期成為合格的公民打下扎實的基礎。另外，教師也可借助課程教學計劃，促使中職生在崗位就職時能突顯出較強的競爭優勢。

一、中職生“職業道德與法律”課程的教學現狀

1.教學模式陳舊。傳統意義上的中職生“職業道德與法律”課程教學模式常采用的方式是理論教學，由教師對某個知識點展開理論講解，這雖然也能起到一定的教育意義，但因其未能結合學生的實際情況，導致學生的興趣度不高，甚至并不能清晰的了解教師講述內容，造成教學缺乏實效性。

2.教學理念落后。在部分中職院校中，常存在較為落后的教學理念，在它們看來，“職業道德與法律”課程是一項沒有任何實踐價值的課程，甚至覺得安排專業教師進行講解屬于浪費資源及時間，故而導致該項課程教學效果無法符合預期教學要求。在這種情況下培養出來的學生，很容易在今后崗位上缺乏職業道德素養。

3.評價形式單一。“試卷”考核是絕大多數中職院校所采用的考核評價手段，這種評價形式，只能單方面評判學生對理論知識的熟悉程度，而無法促使中職生具備良好的實踐應用能力，一旦中職生遇到現實問題，將無法給出明確的處理思路，不利于中職生的就業發展。

4.學生素養不高。現如今社會需要的是復合型人才，即具備較強的專業技能及較高的綜合素質的人才。而“職業道德與法律”課程是培養學生形成良好的法律意識最主要的途徑，然而在實際教學中由于對該課程的重視度不足，導致中職生的綜合素養普遍不高，這與新時代人才培養目標相違背。

二、中職生“職業道德與法律”課程的教學對策

1.創新課程教學模式。（1）角色扮演法。角色扮演法是當前教學領域中所形成一種新型教學模式，它可極大程度上激發學生的學習興趣，使其在課堂上具有強烈的探究熱情。故而中職教師需在中職生“職業道德與法律”課程教學中充分采用新型教學模式，讓學生的學習效果得到強化。在中職生“職業道德與法律”課程中主要包括“禮、德、法”三部分內容。中職教師可在講述“文明禮儀”時，采用角色扮演法，使其在真實的情境中感受到禮儀的重要性及主要學習內容。

比如，教師可在課前要求學生穿戴整齊，并創設一個“航空服務”情境，眾所周知，航空服務人員十分講禮貌且端莊。故而教師可選擇兩個學生到講臺前，其中一個扮演乘客，另一個扮演空姐，然后從接待到落座整個流程，運用文明的語言及優美的姿態，讓其他同學從中體會到“懂禮”的實際意義。這樣既能調動中職生的學習積極性，又能幫助他們加深對課程內容的理解，由此起到提高教學質量的作用。（2）分組討論法。要想充分調動學生的學習積極性，就應當適當采用分組討論法的教學模式，讓其在激烈的探討中鍛煉自身思維能力，也能使其在處理現實問題時具備較強的實踐能力。

比如教師可先將學生分為若干個小組，然后為其設置如下問題“一位農民張某在縣道上曬谷子，此時另一位機動車駕駛人王某路過此處時，受谷子影響，造成車輛打滑最終撞上同向迎來的摩托車車主李某。這起案件中三方均有損失，但因王某并無駕駛證，且李某沒有保險，最終判定這起案件中的王某承擔主要責任，李某擔負次要責任，而曬谷子的張某沒有過錯。對此，同學們有何看法？”，在這種互動交流中可讓學生敢于表達自己的想法，且課堂氛圍良好，故而值得推廣。[1]

2.積極轉變教學理念。在新課改背景下，中職生“職業道德與法律”課程的教學理念需要進行適當的轉變，一方面，中職院校需要對其予以高度的重視，并安排專業教師采取有效的教學方法開展教學活動，以便所培養的人才符合新時代發展要求;另一方面，學校也應積極組織研討會，讓教師在交流中找到最適合學生發展的教學手段，進而保證教師所制定的教學計劃滿足學生實際需求。

3.豐富教學考核機制。教師在設置考核機制時，不能單純的以書面成績為主，社會上許多犯罪分子，他們的知識儲備量都較為豐富，但在人格方面卻不健全。為了更全面的了解學生的具體表現，可將考核機制分為“課堂學習態度”、“實踐活動表現”、“試卷卷面成績”等多個模塊，這樣才能給予學生更公正的評價，也能幫助教師制定針對性教學方法，開發學生的潛力，使其成長為一個專業技能過硬、職業素養較高的應用型人才。[2]

4.強化學生道德修養。中職生“職業道德與法律”課程教學除了需教會學生掌握職業道德規范等內容外，還應使其具有正確的人生價值觀及職業發展觀。中職生的道德修養水平從某種層面上也能客觀的表現出他們的職業道德面貌。所以，教師需適當強化學生的道德修養，可采用“榜樣示范法”，在中職生群體中設立一個學習榜樣，又或者時常為學生講解經典人物的事例，讓學生從中汲取更多經驗，以便學生能及時擯棄不良習慣，具有較高的道德水準。

中職生“職業道德與法律”課程教學對于中職生的職業道德水平的提升具有重大影響。故而，中職教師需根據學生對該課程的理解度及學習狀態積極采取有效措施，使其在課程學習中收獲更多實用型知識，這樣才能保證中職生今后能為我國社會的飛速發展奉獻自己的力量，成為新時代優質人才。

參考文獻：

[1]顧玉中.探究中職生的“職業道德與法律”課程的教學對策[J].才智，2019（33）：67.

[2]陸明陽.“角色扮演”在中職生法制課教學運用研究[D].廣西師范大學，2019.