小學數學教學中如何培養學生自主能力

王志雪

【摘?要】自主能力不僅能推動學生當下的學習與發展，而且在學生的日后成長過程中，發揮著非常重要的意義和作用。教師需要從各個角度入手，開展具體的教學設計工作以培養學生的自主能力。因此，本文將立足小學數學課堂教學現狀，對小學數學教學中如何培養學生的自主能力展開分析和論述。

【關鍵詞】小學教育;數學教學;自主能力

既然教師想要結合教學內容，做好對學生自主能力的培養工作，那么教師就需要對自主能力有全面的了解。所謂的自主能力，簡單來說，是指學生對課程知識內容的自主學習能力，強調學生的獨立性和自動性。通過讓學生自己進行課程知識內容的思考，從而實現學生知識基礎和思維能力的共同發展。對小學數學教學工作來說，教師想要培養學生的自主能力并不是一件容易的事情。畢竟數學知識不像其他知識有比較強的趣味性。教師要根據課程知識內容，結合具體的教學環境，以此來開展具體的工作推進學生自主學習能力的發展。因此，本文將結合人教版小學數學教材中的相關教學內容，對在小學數學教學中如何培養學生的自主能力展開分析和論述。

一、培養學生形成自主能力的作用

對于小學數學教師來說，教師在正式探究自主能力的培養方式之前，需要明確培養學生的自主能力有什么樣的意義和作用，從而才能做好相應的設計工作。

（一）為學生的發展奠定基礎

自主能力實際上是學生自我的成長與發展，是學生自己學習能力的一種體現。它不是別人強加給學生的，而是學生自己在學習的過程中形成的。學生一旦能形成一定的自主能力，在后續的學習和生活中都能獲得極大的成長與發展，為學生整體的發展奠定堅實的基礎。

（二）幫助學生更好地掌握知識

教師通過讓學生形成一定的自主能力，能幫助學生更好地掌握知識。在以往的課堂教學中，學生都是通過教師講解或者傳授的方式來學習課程知識，但這畢竟是被動接受，學生所能掌握的知識也有限。而通過學生自己學習的方式，能調動學生的自主意識，從而形成對課程知識的探究，以此來推動學生能力的發展。

（三）鍛煉學生的學習思維

在小學數學課堂教學中，教師通過培養學生的自主能力，實際上也鍛煉了學生的思維能力。畢竟在學生自主探究知識時，便要運用思維對課程知識進行分析和理解。

二、在小學數學課堂教學中培養學生自主能力的方式

對于小學數學教師來說，教師了解了學生形成自主學習能力的作用之后，就需要根據作用的內容，找到培養學生自主能力的方式，并開展具體的教學實踐工作，以此來促進學生的發展。

（一）改變學生的學習習慣

在小學數學課堂教學工作中，教師想要培養好學生的自主能力，就需要改變學生的學習習慣。當代學生由于在生活中一直受到父母的偏愛，生活上就缺乏一定的獨立意識，容易習慣性地依賴別人。到了學習上，這種情況依舊沒有改變。其中最為典型的體現便是，學生在做題的時候，凡是遇到一點問題，就立馬放棄，而不再進行深入的思考，只等待著教師的講解。受這種行為的影響，學生不會主動進行課程知識的思考，自然也無法實現學生自主能力的形成與發展。因此，教師在培養學生自主能力的時候，第一步要就是要改變學生的學習習慣，讓學生從依賴別人，逐漸過渡到依賴自己。

具體來說，教師在課堂教學的時候，為了改變學生的學習習慣，可以建立相關的班級管理制度，從而鼓勵學生自己解決問題。例如，在講解《有余數的除法》時，教師要讓學生掌握有余數的除法計算方式，同時讓學生能順利解決關于這一方面的應用問題，從而推動學生計算能力的發展。學生在對這個問題進行分析的時候，教師要給學生建立鼓勵的制度，即如果學生能堅持依靠自己的想法探索出相關的答案，教師不管答案是否正確，都要給學生一定的獎勵，如果是正確的，那么要再一次地給予獎勵，推動學生自主能力的發展，以此來改變學生的學習習慣。

（二）以小組合作的方式展開知識探究

在小學數學課堂教學中，教師在培養學生自主學習能力的時候，可以采用小組合作的方式，來開展知識方面的探究工作。學生畢竟因為年齡還小，對知識的接受程度較低，所以在平時的學習過程中，不能保證知識探究的正確性。而教師為了能在培養學生自主學習能力的同時又不影響學生準確率的發展，便可以結合眾人的智慧，讓學生之間開展小組合作，以此來推動學生自主學習能力的形成。

例如，在講授《萬以內的加法和減法（一）》時，教師主要是要讓學生掌握如何計算萬以內的加法和減法，并通過這一方面知識的學習，提高學生的計算能力。因此，針對這一方面的知識內容，教師可以讓學生以小組為單位開展具體的知識探究。具體來說，教師可以讓學生結合課本中的某一道題目，與同學進行分析和探究。在探究的過程中，學生之間需要探究出萬以內加減法運算的具體步驟和方式，并以例題的形式展現出來，以此來推動學生自主學習能力的發展。

（三）結合生活進行課程分析

小學數學教師在培養學生自主學習能力的時候，還可以結合生活中的常見事例來開展相應的教學活動。對于小學生來說，他們平時最為熟悉的事例，基本上都是來自于生活。因此，教師在給學生授課的時候，就需要盡可能地結合生活中的相關事例，從而開展具體的分析和論述，以此來推進學生自主能力的發展。

例如，教師在教授《長方形和正方形》時，主要是要讓學生了解什么是長方形、什么是正方形，并以此來培養學生的空間思維想象能力。針對這一方面的教育教學工作，教師在進行課堂教學的時候，可以結合生活中的一些常見物品，來調動學生的自主學習能力，從而推動學生學習思維的發展。具體來說，教師可以借助學生常用的尺子和常見的快遞紙箱等物體，通過讓學生觀看這些物體，從而進行一個初步的形狀的判斷，以此來加強學生學習知識的自主能力，促進學生的成長與發展。

三、結語

綜上所述，在小學數學課程教學中，教師為了培養學生的自主學習能力，可以采用多種方式。這些方式都需要教師結合實際的教學內容，以及教師對于課程知識的掌握和判斷，以此來有效推動學生知識學習能力的發展，為學生后續的學習成長奠定基礎。

參考文獻：

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