基于信息技術的高中英語閱讀線上教學問題及對策探究

【摘要】隨著時代的進步以及現代化科技社會的高速發展，高中英語閱讀教學采取了線上教學的方式。然而，線上閱讀教學存在許多問題。本文重點分析了信息技術支持下的高中英語閱讀線上教學存在的問題和解決策略，以期優化線上閱讀教學。

【關鍵詞】高中;英語閱讀;線上教學;策略

【作者簡介】吳悅，浙江省金華市義烏市第二中學。

閱讀教學作為提高學生語言能力、拓寬學生視野、豐富學生文化知識的重要手段，又是高中英語教學的重中之重。那么如何才能有效地提高高中英語閱讀線上教學的效果呢？本文從線上教學的意義出發，通過分析當下線上閱讀教學存在的問題，提出了相關策略，以期能優化線上閱讀教學。

一、 線上教學的意義分析

線上教學，顧名思義就是在信息技術的支持下，以班級或年級為單位組織的授課和雙向互動。這種授課活動主要以錄播課為主，部分學校會采用直播的方式進行。而傳統的線下教育是以教學為中心的，通過教師的“講”使學生獲得知識。這種傳統的教學手段比較枯燥和死板，對于一些抽象的知識，學生就沒有辦法吸收和理解。久而久之，就會導致學生的學習興趣下降。相比之下，新型教育手段更適合教學工作的開展。學生能夠有更多自主學習的空間，根據自身需要靈活地選擇學習的課程，安排適合自己的學習方式以及學習的地點、時間等。這樣的學習方式更能夠體現出學生的主觀能動性，不僅提高了學生的學習興趣，還能夠在一定程度上幫助學生提高英語閱讀水平。

二、基于信息技術的高中英語閱讀線上教學有效策略探究

1. 利用信息技術結合實際生活，提高學生的學習積極性。正所謂“知識源于生活”，在日常教學中，許多書本、教材知識都是從生活中改編而來的。英語的教學目標不僅僅是“學什么”，更重要的是“如何學”。高中生應該在學習的過程中形成自己獨特的閱讀方式，并且根據自己的學習狀況不斷調整學習策略。線上教學的特點在于，教師能夠從互聯網中查詢到更多關于生活的閱讀知識和閱讀材料，有效地幫助學生進行課外閱讀訓練。因此，教師在進行線上教學時，要有效地結合實際生活，幫助學生理解課內知識，讓學生在不斷地學習理解中提高自身的英語閱讀能力。

例如：教師可以將“生活方式”這一主題引入學生的英語閱讀教學中，讓學生能夠結合生活中的案例來培養自身的英語閱讀能力。首先，教師可以通過互聯網，借助信息技術來查詢與這一主題相關的信息資料。在正式授課前，教師可以播放一組“時間軸”的動畫來展示學生從小學到初中、高中的生活片段，并通過問題導入來提高學生的學習興趣。如 “Can you talk about your own lifestyle， and find out about other peoples？”通過設問的形式來進行教學，能夠有效地讓學生融入學習氛圍中。接著教師可以通過網絡搜索，下載相對應的輔助視頻資料，來展示生活中與其他人不一樣的生活方式和習慣，讓學生能夠通過生活中的視頻來直觀地理解教師所要傳授的教學內容，提高自身健康的生活方式。利用與生活相結合的方式進行線上英語閱讀教學，不僅可以有效地激發學生的學習興趣，提高其學習積極性，還能夠提高學生的英語閱讀能力。

2. 利用信息技術優化閱讀課堂，加強閱讀教學的質量。英語閱讀猶如人們日常生活中的一日三餐，需要通過每天的培養和鍛煉才能夠達到理想的效果。線上和線下的課堂教學存在很大的差距。傳統的線下教學，學生通過教師來進行閱讀知識的獲取，而線上教學就可以使學生便捷地獲取知識，無論是在家中還是在任何地方都可以進行英語閱讀學習，不受時間和空間的限制。教師也可以從互聯網中找到更多相關的閱讀教學材料，學習到更多優秀的教學方式。如果說傳統的教學模式存在一定的局限性，那么這種線上教學的模式正好可以彌補這些缺點。教師能夠在線上教學中，利用信息技術找到更多有趣的資料和訊息。通過相互間的融合和創新，在提升閱讀課堂質量的同時，還能夠提高學生的學習興趣，讓學生能夠主動融入英語閱讀教學課堂中，促使學生在學習中加強自身的英語閱讀能力，提高學生的主觀能動性。

例如：教師在進行線上教學時，在講到與“Celebration”相關的英語閱讀時，就可以通過信息技術轉變傳統的教學模式。在課前可以利用網絡準備一些關于慶典的學習資料，挖掘其中的知識，然后制作出相關的教學課件。在正式教學時，教師可以先通過網絡展示一些中外節日的視頻，如中國的七夕節、外國的圣誕節等，鼓勵學生通過視頻觀察人們在過節時都需要準備哪些東西，有哪些習俗等。通過視頻的引入來激發學生的學習興趣，優化英語閱讀的線上課堂，讓學生能夠帶著疑問融入課堂中，解決相應的問題。教師還可以融入多媒體中的圖像、聲音，讓教學內容變得更加形象和豐富，增加課堂趣味性的同時還能夠讓學生在學習的過程中感受到英語閱讀的樂趣，從而有效地提高英語課堂的教學質量，增強學生學習英語的能力和水平。

3. 利用信息技術拓寬學生的視野，培養學生的閱讀能力。傳統的英語閱讀教學是通過教師的“講”來培養學生的英語語感。然而，這種方式在線上教學中卻不可行。英語閱讀教學的重點是教師通過多方面的閱讀，從中選取適合學生的內容，來提升學生的英語閱讀能力。但在實際教學中，受舊俗思維的影響，許多教師過多地在意學生的學習成績，將基礎知識作為學生唯一的學習目標，而忽視了學生閱讀能力的培養。線上教學的優勢是通過豐富多彩的動畫和視頻來幫助學生理解復雜、抽象的知識，讓學生能夠在輕松的學習中提高自身的學習興趣。因此，教師在進行英語閱讀線上教學時，可以利用信息技術，通過與多媒體的結合，讓豐富多彩的網絡資源開拓學生的視野，擴展學生的知識面，從而提高學生的英語閱讀能力。

例如：教師在進行人教版高中英語必修五Unit3“life in the future”的教學時，就可以結合信息技術來進行有效教學。本單元的中心話題是“未來生活”，這是一個科幻的主題，能夠為學生提供無限的想象空間。那么教師就可以在網絡中尋找一些關于未來的視頻和照片來吸引學生的注意力，讓學生能夠在腦海中想象出更多未來的事物，從而提高學習該主題的閱讀興趣，更加投入接下來的英語閱讀。接著在教師的引導下，學生能夠獨立地思考未來的生活方式，充分地發揮自身的邏輯思維。不僅如此，該單元閱讀結束后，教師還可以引導學生通過互聯網等有效途徑，搜索有關科學家對未來生活預測的資料，拓寬視野，培養學生獨立自主的學習能力。學生回顧歷史、認識現在、展望未來，發現問題，分析問題，提高自身資源環保意識的同時，還能夠提高自身的英語閱讀能力。

三、結語

總之，線上閱讀教學已經逐漸融入中學英語課堂教學中，這就要求教師能夠切合實際，針對當前線上閱讀教學存在的問題，轉變教育理念，通過優化課堂，有針對性地尋求合適方法，提高高中英語線上閱讀教學的效果，促使學生能夠在線上教學中通過有效閱讀來拓寬視野、培養能力，學習到更多的英語語言知識。

參考文獻：

[1]朱紫紅.從一堂英語閱讀課評析信息技術在高中英語教學中的應用[J].中國農村教育，2019（30）：51-60.

[2]張勇.多媒體網絡環境下的高中英語閱讀課教學模式探索[J].課程教育研究，2019（41）：104-105.

[3]王黎.英語學科核心素養視域下的高中英語閱讀教學策略研究[J].黑龍江教育學院學報，2019，38（07）：76-78.