初探高中英語閱讀教學(xué)中的多模態(tài)實(shí)施策略

吳楠

摘要：隨著社會(huì)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體已經(jīng)廣泛應(yīng)用到了高中英語閱讀課堂中，給學(xué)生的英語閱讀帶來了便利。多模態(tài)是一種全新的教學(xué)模式，主要利用多媒體創(chuàng)新閱讀教學(xué)，能為學(xué)生構(gòu)建起完善的知識(shí)框架，提供多元化的英語資源。教師可以在高中英語閱讀教學(xué)中恰當(dāng)實(shí)施多模態(tài)模式，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的感官，使他們積極參與到閱讀活動(dòng)中，有效增強(qiáng)學(xué)生的英語閱讀效果。

關(guān)鍵詞：高中英語;閱讀教學(xué);多模態(tài)實(shí)施策略

閱讀在高中英語教學(xué)中有著重要作用，它不僅能增強(qiáng)學(xué)生的語言積累，還能鍛煉學(xué)生的語言理解和表達(dá)能力。但目前的高中英語閱讀教學(xué)存在應(yīng)試教育的問題，教師過于重視語言知識(shí)和技能的傳授，忽視了學(xué)生英語素養(yǎng)的培養(yǎng)，導(dǎo)致課堂教學(xué)缺乏創(chuàng)新性。多模態(tài)的實(shí)施充分運(yùn)用了多媒體的優(yōu)勢(shì)，能在教學(xué)中有效引導(dǎo)學(xué)生英語閱讀，增強(qiáng)學(xué)生的英語思維和文化品質(zhì)，促進(jìn)高中英語閱讀教學(xué)質(zhì)量和效率的提高。

一、做好課前準(zhǔn)備，激發(fā)閱讀興趣

多模態(tài)是指是一種將圖像、音樂、色彩、語言等融合的教學(xué)模式，主要是調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，讓學(xué)生接觸到多模態(tài)的教學(xué)資源，對(duì)學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)有著重要作用。在實(shí)施多模態(tài)的過程中，教師需要做好課前準(zhǔn)備，收集有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的圖文、音樂、視頻等，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生英語閱讀興趣。教師也可以借助多模態(tài)資源指導(dǎo)學(xué)生的預(yù)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生再多元資源的刺激下主動(dòng)投入英語閱讀中，保證學(xué)生的課前預(yù)習(xí)質(zhì)量。例如在Nelson Mandela-a modern hero閱讀的教學(xué)中，教師可以利用微課視頻為學(xué)生介紹當(dāng)?shù)赜⑿奂{爾遜·曼德拉的故事，讓學(xué)生了解到曼德拉是如何解救窮苦的黑人工人的，參加了哪些活動(dòng)取得了什么成就，使學(xué)生對(duì)本節(jié)課有初步的認(rèn)識(shí)，同時(shí)掌握重點(diǎn)詞匯hero/quality/willing/active/fight/law…，以及短語句型lose heart/in trouble/worry about...;I think/I don't think.../in my opinion/That's an excellent idea...，學(xué)會(huì)對(duì)英雄、偉人的品質(zhì)恰當(dāng)發(fā)表意見。在課上檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，在微課任務(wù)的指導(dǎo)下激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

二、創(chuàng)設(shè)語言情境，深化閱讀理解

新課改指出高中英語教學(xué)要采用沉浸式教學(xué)，使學(xué)生沉浸在英語閱讀中，主要運(yùn)用英語語言進(jìn)行交流探討，從而深化他們的閱讀理解。但在實(shí)際教學(xué)中，部分教師沒有營(yíng)造出良好的語言情境，很難激發(fā)起學(xué)生的語言興趣，無法使用學(xué)生沉浸在閱讀課堂，需要教師運(yùn)用多模態(tài)模擬英語語境，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的真實(shí)性和趣味性。因此，教師要提前了解學(xué)生的英語興趣和語言基礎(chǔ)，借助音頻、視頻、圖片等資源構(gòu)建現(xiàn)代化教學(xué)課堂，幫助學(xué)生深刻理解英語課文。例如在The Olympic Games閱讀的教學(xué)中，可以先為學(xué)生播放16年里約奧運(yùn)會(huì)的視頻，提問學(xué)生對(duì)奧運(yùn)會(huì)的認(rèn)識(shí)，說說視頻中人們都在干什么，奧林匹克體育上的上空有什么，以此來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，順利導(dǎo)入本節(jié)課的內(nèi)容。接著讓學(xué)生自主閱讀課文，思考問題：when did the ancient Olympic Games start？How many countries competed in the ancient Olympic Games？Who could not take part in the ancient Olympic Games？When and where did the modern Olympic games start？以此來創(chuàng)設(shè)語言情境，使學(xué)生沉浸在英語閱讀中，拓展學(xué)生的閱讀范圍，增強(qiáng)學(xué)生獲得英語信息的能力。

三、加強(qiáng)師生互動(dòng)，提高閱讀能力

在新課改背景下，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生是課堂中的主體，自己應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)英語閱讀，給予學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方向，在師生互動(dòng)中提高學(xué)生的英語閱讀能力。在多模態(tài)教學(xué)中，教師需要平等、多元的交流，激發(fā)起學(xué)生的閱讀積極性。還要在小組合作中得出閱讀結(jié)論，增強(qiáng)學(xué)生英語語言的運(yùn)用和實(shí)踐能力。例如在Women of achievement閱讀的教學(xué)中，教師可以先出示一些偉大女性的圖片和耳熟能詳?shù)闹V語來調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生思考本節(jié)課的課文都與偉大的女性有關(guān)，再將圖片與對(duì)應(yīng)的描述連線，自然過渡到Pre-reading部分。接著在出示與簡(jiǎn)·古道爾相關(guān)的材料和圖片，讓學(xué)生與組員討論課文與什么有關(guān)，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)課文的猜測(cè)，主動(dòng)參與到課文閱讀中。再組織學(xué)生合作閱讀課文，共同解決課文中的陌生詞匯和句型，討論課文的主要內(nèi)容，說說課文的主人公是誰，她做了什么事，救了哪些動(dòng)物，在小組合作的過程中刺激學(xué)生的感官，為學(xué)生提供語言交流的機(jī)會(huì)，使學(xué)生深刻掌握閱讀內(nèi)容。

四、布置課后任務(wù)，增強(qiáng)閱讀效果

在結(jié)束多模態(tài)教學(xué)后，教師需要對(duì)閱讀教學(xué)進(jìn)行總結(jié)，針對(duì)課堂的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，再為學(xué)生恰當(dāng)布置課下作業(yè)，利用多樣化的作業(yè)形式培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，鍛煉學(xué)生的英語實(shí)踐能力。在多模態(tài)模式中，教師應(yīng)充分利用信息技術(shù)與學(xué)生溝通交流，增強(qiáng)師生交互的即時(shí)性和有效性，提高學(xué)生英語閱讀的效果。例如在Festivals around the world閱讀的教學(xué)中，可以讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容，寫一篇有關(guān)中國(guó)文化的文章，為學(xué)生提供中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的資料、文本結(jié)構(gòu)等，使學(xué)生在課下主動(dòng)復(fù)習(xí)閱讀知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，隨著新課改的發(fā)展，多模態(tài)成為了高中英語閱讀教學(xué)的必然趨勢(shì)。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)運(yùn)用多模態(tài)模式豐富閱讀課堂的內(nèi)容，采用學(xué)生喜歡的語言方式激發(fā)閱讀興趣，將網(wǎng)絡(luò)資源與閱讀知識(shí)融合，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的語言情境，在師生互動(dòng)中增強(qiáng)閱讀效果，運(yùn)用多元化的作業(yè)形式來鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，形成高效的高中英語閱讀教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]韓曉爽.多模態(tài)話語視域下的高中英語閱讀教學(xué)模式探究[D].山東師范大學(xué)，2019.